LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La sociedad actual se caracteriza por el uso generalizado de las TIC en el plano político, económico, educativo y social. La innovación tecnológica afecta a todas esas áreas.
Uno de los retos para los responsables del sistema de orientación tienen que hacer frente actualmente y cada vez más en el futuro, es el referido al empleo de las TIC, y no solo a la gestión y registro de la información si no también para proveer de servicios a las personas destinatarias.
Es innegable que para poder formar adecuadamente al alumnado, antes, los profesionales deben tener cubiertas todas sus necesidades de formación y saber que el uso adecuado de las nuevas tecnologías precisa, sin duda, de un esfuerzo y motivación permanentes.
El interés por la aplicación de la TIC a los procesos de orientación es un hecho que crece día a día, prueba de ello son las distintas conferencias europeas que se han celebrado con el objetivo de abordar el tema.
Actualmente son escasos los estudios que evalúan el tipo de actividades que realizan los profesionales de la orientación de manera más frecuente apoyándose en las TIC. Parece ser que la mayoría las utiliza para: escribir cartas e informes, contactar con los familiares del alumnado y actualizar los registros.
En la orientación para la prevención y el desarrollo, para algunos profesionales lo verdaderamente importante es que la utilización de las TIC puede favorecer la interactividad y mejorar las relaciones grupo-clase.
Los profesionales de la orientación en el mundo de las TIC.
Raso, Trujillo y Campos ya mostraron la escasa participación de dichos profesionales en proyectos de innovación docentes que implican el uso de las TIC, a pesar de tener actitudes positivas hacia las mismas.
Dado que el profesional de la orientación ya no es la fuente principal de la información que un estudiante recibe, hoy en día, el alumnado puede desempeñar un papel mucho más activo en los procesos de orientación. A pesar de ello, según Muñoz-Carril y González-Sanmamed los estudios muestran que actualmente no se está aprovechando todo el potencial de las TIC y que su utilización es todavía escasa en el ámbito de la orientación.
No debemos infravalorar el poder del profesional de la orientación como agente de cambio dentro de la institución educativa, puesto que éste puede convertirse en un agente importante para lograr la innovación educativa gracias a su formación y trayectoria . De hecho, en las últimas normativas se acentúan la importancia que tiene la colaboración de los profesionales de la orientación en los procesos de cambio, destacando la adopción de un papel proactivo por parte de los mismos .
En otro trabajo se reafirma la idea de cambio en el rol de los profesionales de la orientación, señalando que al producirse los cambios pertinentes no tiene por qué debilitarse las funciones de estos profesionales sino que dichas funciones sufren una reconversión puesto que debe atender las consultas propias del proceso y por el otro, las relativas al uso de los recursos tecnológicos aplicados a la orientación. Sin embargo, el problema surge cuando el profesional de la orientación no cuenta con la suficiente formación tecnológica.
Sobrado y otros manifiestan la insuficiente formación que poseen los profesionales de la orientación para hacer frente al reto de incluir las TIC en el desarrollo de sus tareas diarias, por lo que es necesaria una preparación específica y la creación de materiales tecnológicos para el ámbito de la orientación.
Por tanto, la formación del profesional de la orientación se presenta como un elemento fundamental si se pretende aprovechar al máximo las potencialidades de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esta necesidad requiere de la preparación específica de los profesionales de la orientación y de la educación para tal cometido, que deberán conocer «por dentro» los mecanismos y el funcionamiento de las redes, así como desarrollar estrategias para aprovechar las fortalezas y superar las debilidades de estas tecnologías sociales en beneficio de los destinatarios de su acción profesional. .
Hace tiempo, todo lo que se hiciera en orientación estaba bien ya que antes no había nada.
Hoy ya esta actuación requiere modelación, mejora y sobre todo adecuación. Por ello, ante realidades cambiantes se hace necesario adecuaciones profesionales. .
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Conocer el nivel de utilización de las TIC, es decir, los principales usos que realizan de las mismas los profesionales de la orientación para ejercer sus funciones.
Establecer cuáles son los recursos TIC que más utilizan los profesionales y descubrir el nivel de dominio sobre los mismos.
Averiguar cuál es el nivel de formación actual en TIC por parte de dichos profesionales y detectar si existen necesidades de formación.
Método: La investigación realizada es de carácter exploratorio y descriptivo. Dado que nuestro estudio pretende analizar la situación actual de utilización de las TIC por parte de los profesionales de la orientación, consideramos necesario realizar un acercamiento a esta temática de manera cuantitativa y cualitativa, puesto que también deseamos comprender e interpretar las aportaciones y declaraciones de dichos profesionales con respecto a las distintas variables estudiadas.
Muestra: En la investigación participaron unos 89 orientdores/as, pertenecientes a 83 institutos de enseñanza secundaria en Huelva capital y su provincia. Los orientadores con una media de 41 años con una media de años de experiencia en la profesión de 10 años y medio. Se ha inculcado tanto en centros públicos como privados.
Instrumentos: Para la recogida de información, se han combinado dos métodos:
La técnica de encuestas basadas en un cuestionario estructurado
La entrevista semiestructurada: se van a diseñar teniendo en cuenta los objetivos de la investigación y los bloques temáticos del cuestionario. Participaron 10 profesionales según este criterio
La construcción del cuestionario siguió un planteamiento lineal, realizando una búsqueda bibliográfica. Para esta construcción del cuestionario se siguieron las siguientes fases:
Fase 4: Es la 2º versión del cuestionario, tras cambios producidos por las valoraciones de los expertos. Esta fase se aplicó a los profesionales de la orientación, que formaron parte de la prueba de piloto.
Fase 3:Juicio de expertos. Los 15 profesionales que participan accedieron a formar parte del juicio de expertos en la fase anterior. Solicitaron el envio del cuestionario a través del corrreo electrónico, por lo que junto con el cuestionario se les adjuntaba los objetivos del estudio y las instrucciones para la valoración de los ítems. Las razones para acudir de nuevo a este grupo de profesionales fueron:
Fase 5: Aplicación de la prueba piloto: comprobamos la validez del instrumento, la comprensión de las instrucciones y el funcionamiento de los ítems. Cuando se aplica la muestra, se procede a los análisis para calcular la confiabilidad del instrumento.
Fase 1: Entrevista a profesionales expertos. Experiencia de más de 10 años en la orientación y que tienen vinculación actual con ella. La elección de los profesionales se realizó a través de la asociación de orientación de Huelga, y la técnica usada para la realización de las entrevistas, se basó en las entrevistas semiestructurada.
Comprobar si existía relación entre las ideas manifestadaas durante las entrevistas y la 1º versión del cuestionario.
Evaluar si el cuestionario realmente permitía recoger la información de acuerdo a los objetivos de investigación.
Afrontar posibles errores en la formulación de preguntas.
Determinar si las preguntas o ítems planteados eran relevantes con respecto a los objetivos del trabajo.
Fase 2: Es la 1º versión del cuestionario. Posteriormente a la recogida y categorización de la información, se comienza sobre los datos obtenidos y a plantar el proceso de elaboración del cuestionario. Se recurrió a los principales supuestos de orientación y premisas que se encuentran bajo toda acción orientadora desde varias perspectivas:
Perspectiva de funcionalidad: Delimitar las funciones o tareas a las que los especialistas de la orientación se enfrentan habitualmente.
Áreas de la orientación: La formulación de los ítems que relacionaban el uso de las TIC con las distintas áreas de actuación.
Perspectiva de finalidad: Reflexionar sobre los objetivos que persigue la orientación nos puede ayudar a la creación de un instrumento más válido y fiable.
Fase 6: Versión final del cuestionario: Este es el instrumento que finalmente se aplicó a la totalidad de la población objeto de estudio. El cuestionario estaba compuesto por 54 ítems.
Equilibro en cuanto al sexo de los participantes.
Accesibilidad y disposición de los profesionales para participar en la entrevista.
Representatividad de los distintos tipos de centros.
Contar con al menos 5 años de experiencia en la profesión
Resultados:
En el 1º objetivo, los participantes del estudio utilizan las TIC con mayor frecuencia para realizar las búsquedas de información o material en internet, contactar con las instituciones para la obtención de información, difundir trabajos...
En el 2º objetivo: Trata de conocer cuales son los recursos TIC que más utilizan los profesionales..., las plataformas educativas más usadas son Séneca, plataforma de orientación de Huelga...
En definitiva:
Los profesionales que poseen la titulación de Psicopedagogía son los que más señalan que su nivel de dominio de las TIC aplicadas a la orientación es más alto en comparación con el resto del profesorado de su centro.
Los participantes del sexo masculino son los que consideran tener un nivel de dominio más alto a la horade usar las TIC, además de ser los que más se sienten más preparados para trabajar con las TIC. Las mujeres formar un grupo de participantes que más cursos han realizado recursos y herramientas TIC.