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學校教育制度, 基礎中學, 公共教育思想、教育機會均等, 綜合中學(1960), 科學研究、教學, 多元、多制化, 九年學制, 較欠缺本土化色彩！ …
學校教育制度
一、基本概念
意義
規定各級種類學校上下銜接、左右連貫的相互關係
制定原則
一、顧及學生身心發展
入學年限
修業年限
二、適合社會發展需要
社會背景
經濟狀況
三、促進教育機會均等
人人接受適合其能力的教育
單軌精神
四、符合終身教育理念
具連續性
五、便於銜接和聯繫
縱：各級學校間銜接
橫：各類學校聯繫
二、主要國家學校制度概述
美國
小學
維持宗教信仰、維持社會秩序
讀、寫：閱讀聖經、理解宗教、服從法律
公立學校
公立學校運動
提供免費教育：賓州
義務教育法：麻州
教育階段
小學：6歲
中間學校：6~8年級
高級中學：~12年級
分組教學、新式教學法
三種型態
綜合高中
通識教育／升學、就業準備
專門高中
適應學生特別需求 ex:藝術、資賦優異學校
職業、技藝專門高中
畢業後進入勞力市場／進入高級技術教育
高等教育學校
社區學院
2年
提高成人教育水準、培養社區中級技術人才
課程多樣(普通、職業)
學院(大學)
大學(4年)
研究所(1~10年)
英國
傅斯特教育法案
公立學校系統
政府補助
蘇格蘭：五歲入學
其他：幼兒學校／初級學校
私立學校系統
公學←預備學校
偏重學術 ex古典語文
預備前學校
最初中學
文法中學
準備升大學(學術性教育)
技術中學
畢業進入技術學院
現代中學
社會下層階級
高等教育
公立高等學校
多科技術學院
與工商界合作
繼續教育學院
提供逾齡成人接受教育
教育學院
培育師資
自治大學
古典、近代、新、開放大學
德國
基礎學校
國民中學(一般)
實科中學(中等智能)
完全中學(才賦優異)
綜合學校(校內能力分別)
依學業成績與智能
高等教育
大學、高等師範大學、藝術學校、神學院、高等專科學校、綜合高等學校、職業學校
哈根遙授大學、國防軍事學院
法國
所有兒童接受同等教育
小學(預備級課程→初級→中級)→初中(觀察→方向指導)→高中(普通、技術)→中學畢業會考
高等教育
大學
分段式教學(本科→博士)
大學校
短期技術學院
科學文化教育大結構
成人繼續教育
日本
中學校
小學(義務教育)
高等教育
大學
高中畢業生
研究生院
培育碩、博士
短期大學
培養職業、實際生活能力
高等專科學校
較深科學和技藝
廣播大學
提供終身學習
高等學校
俄羅斯
普通教育
小學(4年)
不完全中學(9年制)
中學(11年制)
職業教育
初等
中等
高等
高校後職業
中等專業教育
高等教育
不完全高等
學士教育計畫、職業培訓
基礎高等教育
基礎後高等教育
培養本科畢業專家、文憑專門人才、科學碩士
義務教育11年
中國
義務教育法(9年)
全日制小學、普通中學
九年一貫制
初級職業學校
簡易小學、教學點
山區、農村
盲童學校
工讀學校
違法不良
中等教育
高級中學
職業學校
中等職業學校→普通教育+職業技術教育
技工學校→勞動部門+工廠企業培訓中等技術工人
中等專業學校→職業技術教育
高等教育
專科教育
短期職業大學
高等專科學校
本科教育
綜合性大學
專門院校
研究生教育
碩士班
博士班
三、我國學校制度的建立和發展
壬寅學制(三段七級)
蒙學堂
初等小學堂
高等小學堂
癸卯學制(三段七級)
蒙養院
初等小學堂
高等小學堂
壬子學制(三段四級)
初等小學校
高等小學校
壬戌(新)學制
參考美國單軌制
九年國民教育
四、學校制度的發展趨勢
建立彈性學制，暢通學生升學管道
只做原則性規定
放寬入學年齡、資格
取得學為、文憑管道多
入學考試採多元評量
可用同等學歷報考考試
延長義教年限，提高教育人力素質
向下延伸：幼兒教育
向上延伸：高級中學教育
避免過早分化，提供性向試探機會
美國設綜合高中→延緩分化、提供性向試探機會
台灣：綜合高中實施要點(一般、專精課程)
確立職教地位，建立職教一貫體系
高等技術職業教育人才需求增加
高職轉型、精緻化
改進高教入學，發展多樣類型高教
單一聯考→大學多元入學(考試分發、甄試、申請)→考試分發+甄試
發展各類型大學、具有特色大學
鞏固特教學制，落實教育機會均等
提供特殊學生適性教育
給予協助、經費補助，減少就學障礙
全民化、民主化、均等化
重視終身學習，實現全民教育理想
建立終身學習教育體系
突破封閉體系、協調互通
終身學習成就認證
基礎中學
普通高級中學
高等職業學校
中等職業學校
初等職業學校
初等職業學校
中等職業學校
公共教育思想、教育機會均等
綜合中學(1960)
科學研究、教學
多元、多制化
九年學制
較欠缺本土化色彩！