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LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA, Jessenia Ochoa, Promover el desempeño…
LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
CONDICIONAMIENTO DE LA PLANIFICACIÓN
Carácter complejo de la situación de enseñanza.
• La enseñanza se anticipa o dirige, fundamentalmente a partir de días reguladoras.
• Las situaciones de enseñanza son multidimensional y complejas
• Las situaciones de enseñanza se presentan de manera simultánea e inmediata
• La enseñanza es una actividad en cierta medida impredecible
Carácter social e histórico de la situación de enseñanza
• El curriculum y el funcionamiento institucional nos permiten saber que se debe hacer y que no se debe hacer
• La autonomía y autoridad de los docentes.
• Aprendidos y reflexionados el docente conoce los criterios generales de lo que es una buena enseñanza
Niveles de decisiones y de diseño que funcionan en el sistema educativo
.
• La macropolitica y la administración del sistema educativo
• La institución
• La situación de enseñanza
• Los textos y los materiales de enseñanza
Variables de la planificación de la enseñanza
A
) METAS, OBJETIVOS O EXPECTATIVAS DE LOGRO
Intención con las que se llevan a cabo las acciones
Aspiraciones que se proponen
Puntuales
Relativas a la tarea del docente
Concretas
Guía orientadora
B) SELECCION DE LOS CONTENIDOS
Seleccional el contenido
Contenidos procedimentales
Interpretación de datos
Aplicación de hechos, conceptos, habilidades, etc.
Contenidos actitudinales
Valores
Actitudes
Sentimientos
Contenidos conceptuales
Ideas
Conceptos
Hechos
Delimitación del contenido
Alcance de los contenidos
Cantidad y calidad
Tiempo para desarrollarlos
Extensión y profundidad
Ubicar y reconocer el contenido
Investigar, leer, profundizar
Manuales
Documentos curriculares
Textos
Fuentes
Enfoques
Perspectivas
Interpretación y contextualización del contenido
Promover trabajos temáticamente acotados y complejos
Disciplina, intereses, capacidad del docente - alumno.
Materiales con los que cuenta, recursos disponibles, tradición de la escuela.
C) LA ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Creación
Asignaturas
Disciplinas
Áreas
Coordinación en materia de contenido
Organización
Contenidos que se tratan en cada área
Organización de contenidos por
Actividades e intereses
Se preocupa por los intereses y deseos del alumno.
El estudiante debe ser la base para la organización y secuenciación de los contenidos.
Temas o proyectos de trabajo
Se introduce eal alumno al proceso de investigación en temas, o problemas debate social.
El alumno reconstruye el conocimiento
Disciplina
Brinda al docente un orden ya dado que va a presentar a sus alumnos
No coincide con los intereses del alumno
Integración
Contenidos que se trabajan en forma simultánea o conjunta
Docentes
Áreas
Secuencia
Contenidos que siguen de un año a otro
Relaciones conceptuales
L a lógica y utilización del aprendizaje
Mundo real
EL CARACTER PUBLICO, DISEÑO Y PRACTICO DEL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
CIENTIFICO / REFLEXIVO
Es el empleo de criterio y directrices que permiten pensar sobre la practica, antes, durante y después de llevarla a acabo.
PRACTICO
Su propósito es enriquecer , analizar y mejorar la tarea de enseñanza.
PUBLICO
Esta abierto al intercambio y la discusión.
Las tareas y actividades
La participación de los alumnos
Enfocado en la diversidad y tipos de aprendizajes.
Mezclar estrategias para incluir a todos
Fomentar compromiso, metacognición y autogestión en los estudiantes.
La organización del escenario
Permite agrupamiento de diferentes niveles de habilidades y comprensión.
Agrupamientos flexibles y fijos
Facilita un mejor uso del espacio para hacer la tarea
Generar mayor diversidad de roles
Mayor desarrollo de diversas estrategias.
Se puede presentar en individual y grupal.
La selección de materiales y recursos
Los materiales son el lenguaje más el uso de herramientas tecnológicas
La evaluación de los aprendizajes
Genera una guía para modificar y mejorar las tareas
Jessenia Ochoa
Evelyn Onofre
Mariuxi Ortega
Promover el desempeño activo del estudiante llevándolos a una indagación más autentica.