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TEORÍA ANDRAGÓGICA: ACIERTOS Y DESACIERTOS EN LA FORMACIÓN DOCENTE EN TIC …
TEORÍA ANDRAGÓGICA: ACIERTOS Y DESACIERTOS EN LA FORMACIÓN DOCENTE EN TIC
Modelo andragógico de Knowles
Knowles (1984) Propone tener un ambiente adecuado para el desarrollo de sus actividades educativas
Paladino (citado por Gandarillas, 2012) menciona limitantes:
-Heterogeneidad del grupo
-Resistencia a lo nuevo
-Enfoque solo en resultados
(Jarquín, s.f.) menciona que el facilitador debe ser emocionalmente equilibrado y mantener una empatia con el alumnado.
Postulados
Autoconcepto
Responsable de sus decisiones (autoaprendizaje)
Motivación
Estímulo, energía y empatía con la necesidad de saber
Necesidad de saber
Necesita saber lo que se aplica a su realidad
Disposición para aprender
Estará acorde a lo que podrá aplicar en la vida real
Orientación del aprendizaje
Hacia donde y cómo debemos dirigir la enseñanza a los adultos
Experiencia del alumno
Se debe tener en cuenta el background que trae el alumno y partir de allí
DEFINICION DE LA TEORIA ANDRAGOGICA
Educación y aprendizaje del adulto, haciendo más sencillo el proceso cognitivo y adquisición de habilidades relacionadas con su trabajo y su quehacer diario . (Chacón, 2012)
PRINCIPIOS DE LA TEORÍA ANDRAGÓGICA
HORIZONTALIDAD Aprendiz y enseñante eligen: cuándo, qué y cómo aprender
PARTICIPACIÓN Intervención activa del aprendiz hasta : lograr la meta definida
Tecnologías de información y comunicación
(TIC)
en el contexto andragógico :
TIC es "...un requisito social, hoy día ya no es posible lograr acceso a información únicamente con saber leer y
escribir, lo cual resulta insuficiente frente a las demandas de la persona adulta de hoy" (Area, 2002).
Postulados del Modelo andragógico de Knowles en TIC:
Necesidad del saber
Aciertos
El docente sabe que necesita prepararse en TIC
Los docentes saben la importancia de los medios y redes sociales en la educación del siglo XXI, y también conocen los riesgos de su uso. (Gutierrez-Martin et al., 2022)
Docente se interesa en conocer TIC
Desaciertos
Agotamiento laboral
Políticas educativas no establece necesidad real
No es una prioridad saber TIC
Disposición para aprender
Aciertos
Propia iniciativa de aprender
Usan sus propias habilidades para aprender
Se procede al ritmo que mas les convenga
Desaciertos
No hay desacierto
Orientación del aprendizaje
Aciertos
Trabajo mas personalizado
Formar grupos homogéneos y pequeños
Desaciertos
Grupos grandes de trabajo
Motivación
Aciertos
Pueden decidir sus temas a trabajar
Logran captar la atención de sus alumnos
Desarrollar trabajo colaborativo virtual
Desaciertos
Condiciones inadecuada
Computadoras desactualizadas
Preocupación por resultados
Experiencia del alumno
Aciertos
No hay aciertos por que generalmente no hay experiencia en ello
"...el profesorado se siente insuficientemente formado
en estas competencias ya que en todas ellas el nivel autopercibido es bajo"(Gutierrez-Martin et al., 2022)
Desaciertos
Alumnos conocen mas TIC que el docente
Autoconcepto
Aciertos
No hay aciertos, debido a que no se da voluntariamente
Desaciertos
Poca disposición para el autoaprendizaje (lo hacen por obligación)
Bajo grado de horizontalidad
Alto grado de dependencia del facilitador
