Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

รูปแบบในการพัฒนาหลักสูตร - Coggle Diagram

- - - - การพัฒนาหลักสูตร หมายถึงการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงสูตรเดิมให้ได้ผลดียิ่งขึ้นทั้งในด้านการวางจุดม่งหมาย การจัดเนื้อหาวิชาการเรียนการสอน การวัดและการประเมินผลอื่นๆ เพื่อให้บรรลุถึงจุดม่งหมายอันใหม่ที่วางไว้ ส่วนการปรับปรุงหลักสูตร หมายถึงการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรเพียงบางส่วนโดยไม่เปลี่ยนแปลงแนวความคิดพื้นฐานหรือรูปแบบของหลักสูตร
    - - การพัฒนาหลักสูตรมีความหมายอยู่ 2 ลักษณะ คือ 1. การทำหลักสูตรที่มีอยู่แล้วให้ดีขึ้นหรือสมบูรณ์ขึ้น และ 2. การสร้างหลักสูตรขึ้นมาใหม่โดยไม่มีหลักสูตรเดิมเป็นพื้นฐาน
    - - ให้คำจำกัดความหมายของการพัฒนาหลักสูตรว่า หมายถึงการจัดทำหลักสูตรเดิมที่มีอยู่แล้วให้ดีขึ้น หรือเป็นการจัดทำหลักสูตรใหม่โดยไม่มีหลักสูตรเดิมอยู่ก่อน การพัฒนาหลักสูตรอาจหมายรวมถึงการสร้างเอกสารอื่นสำหรับนักเรียนด้วย
    - - การพัฒนาหลักสูตรคือการพยายามวางโครงการ ที่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ตรงตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้ หรือการพัฒนาหลักสูตรและการสอนระบบโครงสร้างของการจัดโปรแกรมการสอน รวมทั้งการบริการและการบริหารหลักสูตร
    - - การพัฒนาหลักสูตรเกิดขึ้นได้ 2 ลักษณะ คือ การปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงหลักสูตร การปรับปรุงหลักสูตรเป็นวิธีการพัฒนาหลักสูตรอย่างหนึ่ง เพื่อให้เหมาะกับโรงเรียนและระบบโรงเรียนส่วนคำว่า การเปลี่ยนแปลงหลักสูตร หมายถึงการแก้ไขหลักสูตรให้แตกต่างไปจากเดิม เป็นการสร้างโอกาสทางการเรียนขึ้นใหม่
- - - - มัลคอล์ม สกิลเบ็ก
        
        ขั้นตอนที่ 5 การประเมินการเรียนรู้และการประเมินผลหลักสูตร (Assess and evaluate)
        
        ขั้นตอนที่ 3 การออกแบบการจัดการเรียนการสอน (Design the teaching learning programme)
        
        ขั้นตอนที่ 2 การกำหนดวัตถุประสงค์ (Define Objectives)
        
        ขั้นตอนที่ 4 การนำหลักสูตรไปใช้ (Interpret and implement the programme)
        
        ขั้นตอนที่ 1 การวิเคราะห์สถานการณ์ (Analyze the situation)
        
        2 more items...
      - โอลิวา
        
        วิเคราะห์ความต้องการจำเป็นของชุมชนที่สถานศึกษานั้นๆ ตั้งอยู่ ความต้องการจำเป็นของผู้เรียนในชุมชน และเนื้อหาวิชาที่จำเป็นเพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอน
        
        เป้าหมายของหลักสูตร (Curriculum Goals) โดยอาศัยข้อมูลจากขั้น 1 และ 2
        
        จุดมุ่งหมายของการศึกษา (Aims of Education) และหลักการปรัชญาและจิตวิทยาจากการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นของสังคมและผู้เรียน
        
        จุดประสงค์ของหลักสูตร (Curriculum Objectives) โดยอาศัยข้อมูลจากขั้นที่ 1, 2 และ 3 แตกต่างจากขั้นที่ 3คือมีลักษณะเฉพาะเจาะจงเพื่อนำไปสู่การประยุกต์ใช้หลักสูตร และการกำหนดโครงสร้างหลักสูตร
        
        เลือกยุทธวิธีในการสอน (Selection of Strategies)
        
        กำหนดจุดประสงค์ของการจัดการเรียนการสอน (Instructional Objective) ใน แต่ละวิชา
        
        รวบรวมและนำไปใช้ (Organization and Implementation of the Curriculum) เป็นขั้นของการกำหนดโครงสร้างหลักสูตร
        
        กำหนดเป้าหมายของการสอน (Instructional Goals) ของแต่ละระดับ
        
        เลือกเทคนิควิธีการประเมินผลก่อนที่นำไปสอนจริงคือ 9A) และกำหนดวิธีประเมินผลหลังจากกิจกรรมการเรียนการสอนสิ้นสุดคือ 9B
        
        นำยุทธวิธีไปใช้ปฏิบัติจริง(Implementation of Strategies)
        
        ประเมินผลจากการเรียนการสอน (Evaluation of Instruction) เป็นขั้นที่เมื่อการดำเนินการจัดการเรียนการสอนเสร็จสิ้น ก็มีการประเมินผลตามที่ได้เลือกหรือกำหนดวิธีการประเมิน
        
        ประเมินหลักสูตร (Evaluation of curriculum) เป็นขั้นตอนสุดท้ายที่ทำให้วงจรครบถ้วน
      - เซย์เลอร์ อเล็กซานเดอร์ และเลวิส
        
        การออกแบหลักสูตร (Curriculum Design) คือการวางแผนเพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับการเลือกและจัดเนื้อหาสาระและจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ โดยคำนึงถึงปรัชญา ความต้องการของสังคมและผู้เรียนมาพิจารณาด้วย
        
        การนำหลักสูตรไปใช้ (Curriculum implementation) ครูต้องเป็นผู้วางแผนและวางแผนการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบต่างๆ (Instructional Plans) รวมทั้งการจัดทำสื่อการเรียนการสอน
        
        เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และความครอบคลุม (Goals, Objective and domains) หลักสูตรต้องประกอบด้วย เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และในแต่ละเป้าหมายควรบ่งบอกถึงความครอบคลุมของหลักสูตร (Curriculum Domain)
        
        การประเมินผลหลักสูตร (Curriculum Evaluation) ครูและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันตัดสินใจเพื่อเลือกวิธีการประเมินผลที่สามารถประเมินได้ว่า หลักสูตรที่พัฒนาขึ้นได้ผลตามความมุ่งหมายการประเมินหลักสูตรหรือไม่
      - ทาบา
        
        กำหนดจุดมุ่งหมาย (Formulation of objectives)
        
        คัดเลือกเนื้อหาสาระ (Selection of content)
        
        การจัดรวบรวมเนื้อหาสาระ (Organization of content)
        
        คัดเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ (Selection of learning experiences)
        
        การจัดรวบรวมประสบการณ์การเรียนรู้ (Organization of leaning experiences)
        
        กำหนดวิธีวัดและประเมินผล (Determination of what to evaluate and the ways and means of doing it)
        
        วิเคราะห์ความต้องการ (Diagnosis of needs)
      - วอล์คเกอร์
        
        ขั้นตอนที่ 2 การพิจารณาไตร่ตรอง (Deliberates)
        
        ขั้นตอนที่ 3 การออกแบบหลักสูตร (Curriculum design)
        
        ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน
      - ไทเลอร์
        
        จะจัดประสบการณ์ทางการศึกษาอย่างไรจึงจะทำให้สอนมีประสิทธิภาพ
        
        ประเมินประสิทธิภาพของการจัดประสบการณ์การเรียนอย่างไรจึงจะทราบได้ว่าผู้เรียนได้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา
        
        ประสบการณ์ทางการศึกษา (Educational Experiences) อะไรบ้างที่โรงเรียนจะต้องจัดให้ เพื่อช่วยให้บรรลุจุดมุ่งหมาย
        
        จุดมุ่งหมายทางการศึกษา (Educational Purposes) อะไรบ้างที่โรงเรียนต้องการให้ผู้เรียนได้เรียนรู้
- - - - การพัฒนาหลักสูตรโดยการปรับรายละเอียดของเนื้อหา
        
        การพัฒนาหลักสูตรโดยการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน
        
        การพัฒนาหลักสูตรโดยการปรับกิจกรรมการเรียนการสอน
        
        การพัฒนาหลักสูตรโดยการจัดทำวิชา/รายวิชาเพิ่มเติมขึ้นมาใหม่ แนวการจัดทำวิชา/รายวิชาเพิ่มเติม
    - - ขั้นตอนที่ 2 การจัดหมวดหมู่สภาพปัญหาและความต้องการที่ส่งผลต่อผู้เรียน
        
        ขั้นตอนที่ 3 การเขียนแผนการสอน
        
        ขั้นตอนที่ 4 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
        
        ขั้นตอนที่ 5 การประเมินผล
        
        ขั้นตอนที่ 1 การวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางที่สัมพันธ์กับสภาพปัญหาของชุมชน