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言语问题 - Coggle Diagram
言语问题
方法
为学生提供替代方案
教育其他学生尊重该学生
要有耐心，给学生时间交谈和回答问题
教学生在老师说一句话时注意老师的嘴唇动作
开发适合学生的环境和课程内容
当学生能够完全说话时奖励他们
简介
学生以正确的发音和语调口头传达信息和想法的能力
言语问题会影响发音
他们还患有腭裂、脑瘫和听力问题等问题
特征
口吃
言语变得含糊不清或含糊不清的情况
可发生于儿童和成人
不是健康问题
可能会导致通信过程中断
年龄：问题在三岁六个月后开始
频率：频繁且恶化
时间段：连续长达6个月或12个月或更长时间
音节或单词的重复：重复两次以上
语调：重复越多，语调越响亮
次要行为：似乎难以说话，例如闭上眼睛或扭曲嘴巴
原因
遗传
神经损伤
环境
压力
影响
个人感觉自卑
避免与外人交谈
沟通变得无效
情绪压力或抑郁
影响学习
消极地行动
发音/板问题
板块是在某些年龄发生的“发音错误”，涉及声音产生和声音模式的问题
被视为遗漏音节或改变单词发音的倾向
这种情况并不严重，但需要解决
特征
根据 Mohd Khairul Izwan 博士的说法，对于有板的人来说，他们的舌系带更长
说话时舌头会显得更短
他们的发音受到干扰，被称为舌系带
出生时有舌系带的婴儿难以母乳喂养
问题
如果病情不严重，则无需治疗
如果想要恢复舌头的功能，就需要手术切除一点舌系带
late talker
是 18-30 个月大的孩子，他们对语言有很好的理解
他们通常在玩耍、运动、思维和社交技能方面遵循正常发展，但只能使用受其年龄限制的词汇。
识别儿童词汇量达到其年龄水平的指南
18 个月；使用至少 20 种词，如名词、动词、连词、形容词和社交词
24 个月；使用至少 100 个单词并能造 2 个单词的句子。
36 个月；使用 3-4 个单词的句子，也可以回答“谁？”、“什么？”和“哪里？”等简单问题。
特征
18 个月未开始使用单词
使用婴儿语言
说话时无法组合单词
使用手势进行良好的互动
安静地玩耍
很好地理解对他们说的话