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听力问题 - Coggle Diagram
听力问题
方法/策略
口头审计员
使用助听器强调听力和口语的过程
标志语言（手语）
用手语交流
使用手势来表示文字、想法和概念
使用图标来传达意义
全程沟通
使用手语 + 言语 + 唇读和肢体语言
提示语
这种方法结合了说话时的唇部动作，同时伴有手部提示信号。
唇读
能够通过观察嘴唇来理解所说的内容。
学生可以被安排在班级的前排。
教师要讲得更清楚，在指导时不要背对学生
在教学时使用图形插图
确保学习环境不受噪音干扰
影响
难以与其他正常学生交流
听不清楚学生或老师想表达什么
被其他学生搁置
教学和学习过程中的注意力被打乱
老师的解释听不清楚
发呆和白日梦
难以控制声音
耳朵无法准确地听到信号和声音会影响人声控制的方式。
口头交流以缓慢的形式接收。
经常提出问题并要求重复口头指示
请老师重复问题或解释
难以遵循口头指示
句子或单词经常被误解导致学习过程受阻
被其他同学取笑
由于听力损失导致情绪紊乱。
简介（听力）
当一个人的听觉受到干扰或无法接收或观察声音时，就会出现听力问题或听力障碍（Asiah，2012）
可以在孩子几岁时识别
如果残疾发生在语言习得之前的阶段，那么这个人肯定不会说话，也没有交流的口语技能。
被归类为听力障碍的学生需要接受使用其他理论（例如视觉）的教育。
会影响社会、语言和学术发展。
特征
轻度
仍能听到缓慢的听力。
中等
1-1.5米范围内听得见；给定助听器
中度严重
在谈话中需要放大的声音；说不好是因为听不清正确的说话方式。
重度
只能听到很大的噪音；遇到各种语言和言语问题。
类别
聋人
即使有助听器也无法直接听到。
部分耳聋或较轻/听力困难
仍有听力残留以观察环境中的谈话或声音，可以用助听器听到
定义(特殊教育)
特殊教育是为有特殊需要的儿童提供的教育。他们包括视力有问题、听力有问题的人，以及学习和智力有问题的人。
概念（特殊教育）
旨在满足与残疾学生相关的教育需求的个性化教学。特殊教育提供了标准化或常规课程无法提供的学习机会