Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร - Coggle Diagram
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร
ความหมายของการพัฒนาหลักสูตร
สงัด อุทรานันท์ : การทำหลักสูตรที่มีอยู่แล้วให้ดีขึ้นหรือสมบูรณ์ขึ้น
และการสร้างหลักสูตรขึ้นมาใหม่โดยไม่มีหลักสูตรเดิมเป็นพื้นฐาน
ทาบา (Taba) : การเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงหลักสูตรเดิมให้ได้ผลดียิ่งขึ้นในด้านต่าง ๆ
เชย์เลอร์ และอเล็กซานเดอร์ (Saylor and Alexander)การจัดทําหลักสูตรเดิมที่มีอยูแล้วให้ดีขึ้นหรือการจัดทําหลักสูตรใหม่
โดยไม่มีหลักสูตรเดิมอยู่ก่อน
กู๊ด (Good) การปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงหลักสูตรเพื่อให้เหมาะสมกับโรงเรียนและระบบโรงเรียน
วิชััย วงษ์ใหญ่ : การพยายามวางโครงการที่จะช่วยนักเรียนให้ได้เรียนรู้ตรงตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้
ผลที่ได้จากการพัฒนาหลักสูตร
เป็นการพัฒนาการศึกษาของชาติให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้
เป็นการพัฒนาระบบการศึกษาให้เจริญก้าวหน้าทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมและโลก
เพื่อให้ครูผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจและมีความสามารถในการพัฒนาการเรียนการสอนแก่ผู้เรียน
กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตร
การกำหนดจุดมุ่งหมายจะต้องชัดเจนว่าให้ผู้เรียน
ในระดับชั้นนั้น ๆ มีคุณสมบัตรอย่างไร
การวางแผนกำหนดโครงสร้างของหลักสูตรและเลือกเนื้อหาวิชา
ทดลองใช้หลักสูตรหรือกระบวนการการเรียนการสอนหรือวิธีการและการจัดการเกี่ยวกับหลักสูตร
ประเมินผลหลักสูตร
หลักการพัฒนาหลักสูตร
ต้องมีผู้นำที่มีความสามารถและเชี่ยวชาญในการพัฒนาหลักสูตรเป็นอย่างดี
ต้องได้รับความร่วมมือและการประสานงานอย่างดีจากบุคคลที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย
ต้องมีการดำเนินการเป็นระบบระเบียบแบบแผนต่อเนื่องกันไป
การพัฒนาหลักสูตรจะต้องรวมถึงผลงานต่าง ๆ ทางด้านหลักสูตรที่ได้สร้างขึ้นมาใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ
ต้องมีการฝึกฝนอบรมครูประจำการให้มีความเข้าใจในหลักสูตรใหม่
ต้องคำนึงถึงประโยชน์ในด้านการพัฒนาจิตใจและทัศนคติของผู้เรียนด้วย
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของไทย
กรมวิชาการ : การพัฒนาหลักสูตรประกอบด้วย 5 ขั้นตอน
การพัฒนาหลักสูตรโดยการปรับรายละเอียดของเนื้อหา
ก่ารพัฒนาหลักสูตรโดยการปรับกิจกรรมการเรียนการสอน
การพัฒนาหลักสูตรโดยการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน
การพัฒนาหลักสูตรโดยการจัดทำวิชา รายวิชาเพิ่มเติมขึ้นมาใหม่
กรมการศึกษานอกโรงเรียน : การพัฒนาหลักสูตรประกอบด้วย 5 ขั้นตอน
1.การวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางที่สัมพันธ์กับสภาพปัญหาของชุมชน
การจัดหมวดหมู่สภาพปัญหาและความต้องการที่ส่งผลต่อผู้เรียน
3.การเขียนแผนการสอน
4.การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
5.การประเมินผล
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรจากแนนคิดต่างประเทศ
ไทเลอร์ หลักการและเหตุผลของการพัฒนาหลักสูตรต้องคํานึงถึงพื้นฐานที่สำคัญ 4 ประการ
1.จุดมุ่งหมาย
ประสบการณ์
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้
การประเมินผล
ทาบา การพัฒนาหลักสูตรแบบรากหญ้า (Grass-roots approach)
หลักสูตรควรได้รับการออกแบบโดยครูผู้สอนมากกว่าพัฒนาจากองค์กรที่อยู่สูงขึ้น โดยมีขั้นตอนในการพัฒนาหลักสูตร 7 ขั้นตอน
1.วิเคราะห์ความต้องการ
กำหนดจุดมุ่งหมาย
คัดเลือกเนื้อหา
การจัดรวบรวมเนื้อหาสาระ
การคัดเลือกประสบการณ์การเรียนรู้
การจัดรวบรวมประสบการณ์การเรียนรู้
กำหนดวิธีวัดและประเมินผล
เซย์เลอร์อเล็กซานเดอร์และเลวิส : การพัฒนาหลักสูตรประกอบด้วยกระบวนการพัฒนาหลักสูตรที่สำคัญ 4 ขั้นตอน
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร
การออกแบบหลักสูตร
การนำหลักสูตรไปใช้
การประเมินผลหลักสูตร
โอลิวา : การพัฒนาหลักสูตรมีองค์ประกอบที่สำคัญ 12 ขั้นตอน
จุดหมายของการศึกษา
ความต้องการจำเป็นของผู้เรียนและสังคม
เป้าหมายหลักสูตร
จุดประสงค์หลักสูตร
นำหลักสูตรไปใช้
เป้าหมายการจัดการเรียนการสอนแต่ละระดับ
จุดประสงค์การจัดการเรียนแต่ละรายวิชา
เลือกยุทธวิธีในการสอน
เลือกเทคนิควิธีการประเมินผลก่อนนำไปสอนจริง
นำยุทธวิธีไปปฏิบัติจริง
ประเมินผลการจัดการเรียนการสอน
การประเมินผลหลักสูตร
สกิลเบ็ก : การพัฒนาหลักสูตรที่เป็นผลวัต ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน
การวิเคราะห์สถานการณ์
การกำหนดวัตถุประสงค์
การออกแบบการจัดการเรียนการสอน
การนำหลักสูตรไปใช้
การประเมินการเรียนรู้และการประเมินผลหลักสูตร
วอล์เกอร์ : การพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดเชิงประจักษ์นิยมประกอบด้วย 3 ขั้นตอน
การศึกษาขั้นพื้นฐาน
การพิจารณาไตร่ตรอง
การออกแบบหลักสูตร