Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร - Coggle Diagram
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร
ความหมายของการพัฒนาหลักสูตร
กู๊ด ให้ความหมายว่า การพัฒนาหลักสูตรเกิดขึ้นได้ 2 ลักษณะ
ปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงหลักสูตร
เชย์เลอร์ และ อเล็กซานเดอร์ การจัดทำหรือพัฒนาหลักสูตรนั้นมีงานที่ต้องทำสำคัญๆ อยู่ 3 ประการ
การเลือกกิจกรรมประกอบการเรียนการสอนการเลือกสรรเนื้อหาเพื่อสาระเพื่อการอ่าน การเขียน การทำแบบฝึกหัด
การกำหนดระบบการจัดวัสดุอุปกรณ์และการจัดการเรียนการที่เป็นประโยชน์ เหมาะสมกับการเรียนการสอนแต่ละวิชาและแต่ละชั้นเรียน
1การพิจารณาและการกำหนดเป้าหมายเบื้องต้นที่สำคัญของหลักสูตรที่จัดทำนั้นว่ามีเป้าหมายเพื่ออะไร
ทาบา
ให้ความหมายว่า การเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงสูตรเดิมให้ได้ผลดียิ่งขึ้นทั้งในด้านการวางจุดม่งหมายการจัดเนื้อหาวิชาการเรียนการสอน การวัดและการประเมินผลอื่นๆ
สงัด อุทรานันท์ การพัฒนาหลักสูตรมีความหมายอยู่ 2 ลักษณะ
2.การสร้างหลักสูตรขึ้นมาใหม่โดยไม่มีหลักสูตรเดิมเป็นพื้นฐาน
1.การทำหลักสูตรที่มีอยู่แล้วให้ดีขึ้นหรือสมบูรณ์ขึ้น
หลักการพัฒนาหลักสูตร
หลักที่ต้องคำนึงถึงหลักในการพัฒนาหลักสูตร
2การพัฒนาหลักสูตรจำเป็นต้องได้รับความร่วมมือและการประสานงานอย่างดีจากบุคคลที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายทุกระดับ
การพัฒนาหลักสูตรจำเป็นต้องมีการดำเนินการเป็นระบบระเบียบแบบแผนต่อเนื่องกันไป
1 การพัฒนาหลักสูตรจำเป็นต้องมีผู้นำที่เชี่ยวชาญและมีความสามารถในงานพัฒนาหลักสูตรเป็นอย่างดี
การพัฒนาหลักสูตรจะต้องรวมถึงผลงานต่าง ๆ ทางด้านหลักสูตรที่ได้สร้างขึ้นมาใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ
5.การพัฒนาหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพจะต้องมีการฝึกฝนอบรมครูประจำการให้มีความเข้าใจในหลักสูตรใหม่ความคิดใหม่ แนวทางการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรใหม่
การพัฒนาหลักสูตรจะต้องคำนึงถึงประโยชน์ในด้านการพัฒนาจิตใจ และทัศนคติของผู้เรียนด้วย
ผลที่ได้จากการพัฒนาหลักสูตร
เป็นการพัฒนาระบบการศึกษาให้เจริญก้าวหน้าทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมและโลก
เพื่อให้ครูผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจและความสามรถในการพัฒนาการเรียนการสอนแก่ผู้เรียน
เป็นการพัฒนาการศึกษาของชาติให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ตามที่วางไว้
รูปแบบในการพัฒนาหลักสูตร
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรจากแนวคิดต่างประเทศ
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของไทเลอร์ (Ralph W. Tyler)
2.ประสบการณ์ทางการศึกษา (Educational Experiences)
3.จัดประสบการณ์ทางการศึกษาอย่างไรจึงจะทำให้สอนมีประสิทธิภาพ
1 จุดมุ่งหมายทางการศึกษา (Educational Purposes)
4.ประเมินประสิทธิภาพของการจัดประสบการณ์การเรียนอย่างไรจึงจะทราบได้ว่าผู้เรียนได้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรตามแนวความคิดของทาบา (Taba)
การจัดรวบรวมเนื้อหาสาระ (Organization of content)เนื้อหาสาระที่รวบรวมต้องคำนึงถึงความยากง่ายและความต่อเนื่อง
การคัดเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ (Selection of learning experiences)การคัดเลือกประสบการณ์เรียนรู้ให้สอดคล้องกับจุดมุ่งหมายและเนื้อหาวิชา
คัดเลือกเนื้อหา (Selection of content)เมื่อกำหนดจุดมุ่งหมายแล้วก็ต้องเลือกเนื้อหาสาระ
6.การจัดรวบรวมประสบการณ์การเรียนรู้ (Organization of leaning experiences)การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ควรคำนึงถึงความต่อเนื่องของเนื้อหาสาระ
กำหนดจุดมุ่งหมาย (Formulation of objectives)ด้วยข้อมูลที่ได้จาการวิเคราะห์ความต้องการ
กำหนดวิธีวัดและประเมินผล (Determination of what to evaluate and the ways and means
of doing it)
1.วิเคราะห์ความต้องการ (Diagnosis of needs)ใช้วิธีสำรวจสภาพปัญหา ความต้องการและความจำเป็นของผู้เรียนและของสังคม
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของเซย์เลอร์ อเล็กซานเดอร์ และเลวิส (J. Galen Saylor,William M.Alexander and Arthur J. Lewis)
2การออกแบบหลักสูตร (Curriculum Design)ออกแบบโดยนักพัฒนาหลักสูตร
3.การนำหลักสูตรไปใช้ (Curriculum implementation)
1.เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และความครอบคลุม (Goals, Objective and domains)
4.การประเมินผลหลักสูตร (Curriculum Evaluation)
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของโอลิวา (Oliva)
จุดมุ่งหมายของการศึกษา (Aims of Education)
วิเคราะห์ความต้องการจำเป็นของชุมชนที่สถานศึกษานั้นๆ
เป้าหมายของหลักสูตร (Curriculum Goals)
จุดประสงค์ของหลักสูตร (Curriculum Objectives)
รวบรวมและนำไปใช้ (Organization and Implementation of the Curriculum)
กำหนดเป้าหมายของการสอน (Instructional Goals)
กำหนดจุดประสงค์ของการจัดการเรียนการสอน (Instructional Objective)
8 เลือกยุทธวิธีในการสอน (Selection of Strategies)
เลือกเทคนิควิธีการประเมินผลก่อนที่นำไปสอนจริง
นำยุทธวิธีไปใช้ปฏิบัติจริง(Implementation of Strategies)
ประเมินผลจากการเรียนการสอน (Evaluation of Instruction)
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของมัลคอล์ม สกิลเบ็ก
การออกแบบการจัดการเรียนการสอน (Design the teaching learning programme)
การนำหลักสูตรไปใช้ (Interpret and implement the programme)
การกำหนดวัตถุประสงค์ (Define Objectives)
การประเมินการเรียนรู้และการประเมินผลหลักสูตร (Assess and evaluate)
การวิเคราะห์สถานการณ์ (Analyze the situation)
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของวอล์คเกอร์ (Decker Walker)
การพิจารณาไตร่ตรอง
การออกแบบหลักสูตร
การศึกษาขั้นพื้นฐาน
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของไทย
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของกรมวิชาการ
ศึกษาวิเคราะห์หลักสูตร
วางแผนและจัดทำหลักสูตร
ศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน
กําหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้
จัดทําแผนการสอน
รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของกรมการศึกษานอกโรงเรียน
3.การเขียนแผนการสอน
2.การจัดหมวดหมู่สภาพปัญหาและความต้องการที่ส่งผลต่อผู้เรียน
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
การวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง
การประเมินผลผู้เรียน
กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตร
การวางแผนกำหนดโครงสร้างของหลักสูตร และการเลือกเนื้อหาวิชา
การทดลองใช้หลักสูตรหรือกระบวนการเรียนการสอน
1 การกำหนดความมุ่งหมายจะต้องชัดเจนว่าต้องให้ผู้เรียนในระดับนั้น ๆ มีคุณสมบัติอย่าง เพื่อใช้เป็นแนวทางในการกำหนดเนื้อหาวิชาและประสบการณ์ในการเรียนรู้
การประเมินผลหลักสูตร เป็นการประเมินคุณค่าของหลักสูตรว่ามีคุณภาพเป็นอย่างไร