Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення у дошкільників із стертою…
Розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення у
дошкільників із стертою формою дизартрії
Розвиток ручної моторики і
арутикуляційного апарату
Уровневая організація рухів (Я. А. Бернштейн), яка дозволяє розкласти складний руховий акт на складові компоненти і виявити стан церебральних рівнів, їх роль в регуляції рухів і дій.
Тісний взаємозв'язок між тонкою диференційованої моторикою рук і артикуляторной моторикою (М. М. Кольцова, Е. М. Мастюкова, М. В. Іпполітова).
Складна взаємодія кінестетіческой і
кінетичної основи рухів
Положення про роль кинестезии в
управлінні рухами
Особливості фонетичних порушень
Стерта дизартрія:
Найбільш стійкими, вираженими, провідними в структурі мовного дефекту у дітей зі стертою дизартрією є порушення фонетичної сторони мови, що мають свій специфічний механізм, що відрізняється від механізмів дислалії
Взаємозв'язок між станом мови і моторної сфери дитини:
Мається на увазі не тільки ступінь сформованості артикуляторной моторики, а й рівень розвитку тонкої диференційованої моторики кистей і пальців рук
Порушення в вимові звуків
виявлялися в такий спосіб:
спотворення і заміни різних груп звуків (6,7%), наприклад, міжзубний сигматизм і заміна звуку Ч звуком Т;
спотворення і відсутність різних груп звуків (33,7%), наприклад, міжзубний сигматизм і відсутність звуків Р, Л;
порушення звуковимови, що характеризуються різним видом спотворень звуків (33,3%), наприклад, міжзубний сигматизм і бічний ротацизм;
порушення звуковимови, що характеризуються однаковим видом спотворень різних груп звуків (23,3%). При цьому найчастіше спостерігалося міжзубний і бічне проголошення різних груп звуків.
У процесі логопедичної роботи з подолання фонетико-фонематических порушень вирішувалися наступні завдання:
У процесі логопедичної роботи реалізація зазначених завдань здійснюється в їх єдності і тісному взаємозв'язку
сформування мовних навичок фонетично правильного мовлення, інтонаційної виразності
формування психофізіологічних механізмів, що забезпечують оволодіння фонетичної стороною мови (сенсорних і моторних ланок мовного процесу)
Система подолання фонетикофонематических порушень включає в себе наступні розділи:
I. Розвиток ручної моторики і моторики
артикуляторного апарату
II. Формування правильної артикуляції звуків і їх автоматизація в різних фонетичних умовах вимови
III. Формування інтонаційної виразності мовлення
IV. Формування сприйняття усного мовлення