Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
СПЕЦПРАКТИКУМ "ОСНОВИ ІНТЕГРАЦІЇ ЗМІСТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ" -…
СПЕЦПРАКТИКУМ "ОСНОВИ ІНТЕГРАЦІЇ ЗМІСТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ"
ІНТЕГРОВАНЕ НАВЧАННЯ
Завдання
Виховання у дитини цілісного розуміння світу
Формування інтегрованих (наскрізних) навичок та
загальних компетентностей
Формування системного мислення школяра
Наближення навчання до життя
Результати
Глибше розуміння ключових ідей завдяки аналізу різних
точок зору
Краще розуміння як використати набуті ідеї, знання та
навички
Краще розуміння учнями сутності об'єкта чи явища в
контексті різних навчальних предметів
Системне мислення
Етапи розвитку та
впровадження інтегрованого навчання
III етап: 50-80 р. 20 ст
Міжпредметні зв'язки
на уроках
В.Федорова (активізація навчання через міжпредметні зв'язки)
В.Коротов (виховний вплив)
Б.Ананьєв, Ш.Ганелін (принцип наступності)
В.Максимова (основні напрями вдосконалення навчальновиховного процесу)
В.О.Сухомлинський (уроки мислення в природі)
П.Кулагін (зв'язки між навчальними предметами)
М.Щетинін («занурення», школа-комплекс)
IV етап: 80-90 р. 20 ст
Внутрішньопредметна інтеграція
П.М. Ерднієв (УДО- укрупнення дидактичних одиниць)
В.Ф.Шаталов (опорні конспекти)
Ш.О. Амонашвілі (уроки спілкування, уроки пізнавального читання,
уроки математичної уяви …)
С.М.Лисенкова (випереджальне навчання + опорні схеми)
II етап: 20-30 р. 20 ст.
Комплексний підхід до
навчання
А.Фер'єр
О.Декроллі
О.Шульц
Україна
Триєдина структура навчального комплексу
«праця»
«суспільство»
«природа»
Представники
Олександр Музиченко
Іван Соколянський
Григорій Іваниця
Яків Чепіга
I етап: 17 – 19 ст.
Ж-Ж Руссо
Й.-Г. Песталоцці
Дж. Локк
Й. Гербарт
Я.А. Коменський
К.Д. Ушинський
V етап: поч. 21 ст
Інтегровані уроки
Інтегровані навчальні курси
Інтегровані підручники
Інтегровані освітні галузі
Інтегровані проектні завдання
Тематичні дні, тижні, блоки
Педагогічні технології
з інтегрованою основою
Підходи до інтеграції в освіті
Міждисциплінар
ний
Інтегроване вивчення однієї теми, що включає
знання з різних навчальних дисциплін
Інтегрований навчальний курс на основі будьякого навчального предмета
Трансдисципліна
рний
Мультидисциплі
нарний
Організація навчання у навчальних осередках
Інтеграція паралельних дисциплін
Інтеграція – «ф'южин»
Інтегроване навчання за тематичними
циклами
Інтеграція навчальних предметів в межах освітньої галузі
Види інтеграції
Внутрішньопредметна
Ш.О. Амонашвілі (уроки спілкування, уроки пізнавального читання, уроки математичної уяви …)
П.М. Ерднієв (УДО- укрупнення дидактичних одиниць)
В.Ф.Шаталов (опорні конспекти)
С.М.Лисенкова (випереджальне навчання + опорні схеми)
Міжпредметна
Змістовий рівень
Тематична
інтеграція
Ціннісно-смисловий рівень
Діяльнісна
інтеграція
Операційно діяльнісний рівень
Інтеграція
цінностей
Форми реалізації міжпредметної інтеграції
Екскурсії, конференції, круглі столи, диспути, семінари
Тематичні
дні
Уроки
Інтегровані уроки
Бінарні уроки
Уроки з міжпредметними зв'язками
Тематичні
тижні
Інтегровані
проекти
Інтегровані
курси
Міжгалузеві інтегровані курси
Інтегровані курси з 1-ї освітньої галузі
Моделі впровадження тематичного
навчання
I. Предметне + інтегроване навчання.
II. Інтегроване навчання за тематичними тижнями.
III. Інтегроване навчання за тематичними блоками
Інтегровані уроки
Завдання
Підвищення пізнавального інтересу учнів;
Поєднання предметних знань в цілісну систему;
Вивільнення уроків для інших важливих завдань;
Уникнення перевантаження учнів навчальною інформацією та економія часу;
Уникнення дублювання тем уроків.
Ознаки
Поєднання тем 2-х чи більше споріднених тем з різних навчальних предметів;
Інтегрована (комплексна) мета уроку;
Продумана система методів, ФОНД та засобів навчання, що організовує різні способи діяльності учнів;
Прогнозування інтегрованого результату уроку;
Урок є цілісною інтегрованою системою, а не «поганою мозаїкою"
Алгоритм підготовки
Проаналізувати річне календарно-тематичне планування.
Зіставити зміст навчального матеріалу з предметів, що мають суміжні теми.
Виділити загальні поняття, узгодити час на їх засвоєння.
Сформулювати комплексну мету уроку, визначити його тип, етапи та цільові завдання.
Вибрати методи, прийоми, засоби та форми навчальної діяльності учнів на уроці.
Дібрати дидактичні матеріали до уроку.
Написати план-конспект уроку.
Діяльнісний підхід
Рівні діяльнісної інтеграції
Багатоцентричний
Наскрізні навички формуються рівноцінно на кожному навчальному предметі чи на інтегрованих уроках
Фокусний
Наскрізні навички формуються на окремому спеціально розробленому навчальному предметі
Одноцентричний
Певна наскрізна навичка формується на одному навчальному предметі, а на всіх інших удосконалюється