Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Особенности речевого развития детей с нарушениями зрения - Coggle Diagram
Особенности речевого развития детей с нарушениями зрения
Уровни сформированности речи
2 уровень
ограничен активный словарный запас
затруднения в соотнесении слова и образа предмета
сложности в употреблении обобщающих понятий, в составлении предложений и развернутых рассказов
нарушения звукопроизношения более выражены и разнообразны
фонематический анализ не сформирован
4 уровень
экспрессивная речь крайне ограничена
имеются значительные нарушения в соотнесении слова - образа предмета и обобщающих понятий
связная речь состоит из отдельных слов
с заданиями, направленными на выявление качественной стороны грамматического строя речи, дети не справляются; не выполняют они и задания на слуховую дифференциацию звуков
полная несформированность процессов фонематического анализа и синтеза
1 уровень
лишь единичные нарушения звукопроизношения
3 уровень
недостаточность активного и пассивного словаря
несформированность предметной соотнесенности слов,
неумение пользоваться обобщающими понятиями
связная речь аграмматична: ребенок пользуется одно-двухсловными предложениями
множественные нарушения звукопроизношения
недостаточно сформирована слуховая и произносительная дифференциация звуков
низкий уровень формирования фонематического анализа и синтеза
Характерными особенностями детей с нарушениями зрения являются:
нарушение словарно-семантической стороны речи;
формализм употребления значительного количества слов с их конкретными чувственными характеристиками.
употребление детьми слов бывает слишком
узким:
слово связывается только с одним знакомым ребенку предметом, его признаком, или, наоборот, становится слишком общим, отвлеченным от конкретных признаков и свойств предметов и явлений окружающей жизни.
:star:относительно равномерное отставание в формировании импрессивной и экспрессивной речи
:star:слабость подражательной деятельности
:star:речевая пассивность
:star:эхолалии
:star:отсроченность речевых реакций
:star:речевой негативизм
:star:нарушение номинативной и коммуникативной функций речи
:star:недостаточность насыщенности речи детей конкретным содержанием (т.к. словесные системы связей формируются без должной опоры на наглядные образы)
:star:отсутствие необходимого запаса слов
:star:нарушение словарно-семантической стороны речи
:star:использование слов, усвоенных на чисто вербальной основе
:star:отсутствие развернутых высказываний, отрывочность, непоследовательность и бледность описания явлений из-за отсутствия зрительных впечатлений :
Устная речь
устная речь детей с нарушением зрения часто бывает, сбивчива, отрывочна, непоследовательна.
дети не всегда планируют свои высказывания
трудности в усвоении и использовании неязыковых средств общения - мимики, жеста, интонации - тем самым происходит существенное обеднение речи, она становится маловыразительной
снижение внешнего проявления эмоций и ситуативных выразительных движений, что оказывает влияние на интонационное оформление речи, ее бедность и монотонность
Письменная речь
ошибки оптического характера
(из-за неустойчивости зрительных впечатлений и представлений, фрагментарности восприятия, недоразвития зрительно-пространственного восприятия, памяти)
замены, смешения по акустико-артикуляционному сходству
(связаны с недифференцированностью слухового восприятия, недостаточным развитием звукового анализа и синтеза)
Главная особенность
Речевые нарушения у детей со зрительным дефектом затрагивают речь как целостную систему, где собственно речевые нарушения
не являются единственным ядром речевой аномалии
- нарушается формирование и других функций, непосредственно связанных с речью.