Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Речевая деятельность как базовое понятие методики развития речи - Coggle…
Речевая деятельность как базовое понятие методики развития речи
Механизмы РД
Механизм речевой памяти
Механизм адаптации
предполагает
предвосхищение общего замысла высказывания и его развития
прогнозирование структуры и композиции текста в целом и каждого его компонента, реакция слушателей и др.
обеспечивает выбор стратегии речевого поведения на
основе понимания ситуации общения
Механизм долговременной памяти
обеспечивает
актуализацию имеющихся в памяти знаний и представлений о фрагменте окружающей действительности, является в данный момент предметом высказывания
Кратковременная оперативная память
удерживает в памяти уже отобранное из долговременной памяти и произнесенное
упреждает то, что еще только должно быть произнесено (написано, услышано, прочитано)
Механизм эквивалентных замен
способность приравнивать одни словесные, наглядные структуры к другим
условия работы
обеспечение понимания, передачи общего смысла воспринятого высказывания своими словами
обогащение словарного запаса учащихся
формирование критического отношения к отбору слов, соответствующих общему замыслу высказывания
Механизм осмысления речи
способность анализировать
содержание
высказывание
структуру
языковое оформление
осмыслению подлежат
предмет речи
мотивы, цели речевой коммуникации
планирование и программирование
орентирование в условиях общения
контроль протекания РД, ее результатов
работа осуществляется с помощью умственных действий, операций
анализ
обобщение
сравнение
сопастовление
классификация
синтез
Предмет РД
мысли
чувства
Средство РД
Язык
Способ осуществления РД
Речь
Продукт РД
при создании высказывания
Высказывание
устное
письменное
при восприятии высказывания
Умозаключение
чтение
слушанье
Результаты РД
Использование ее продукта
Коммуникативная потребность ребенка
в другом человеке
не является врожденной
в выраженном эмоциональном отношении
в самопознании через общение с другим человеком
Решающий фактор становления детской коммуникативной потребности
поведение взрослого
отношение взрослого к ребенку как к личности
Признаки
структура речевой деятельности
направленность на удовлетворение коммуникативно-познавательных потребностей человека в процессе приема/выдачи высказывания
предметное содержание речевой деятельности
единство внутренней и внешней сторон, содержания, форм реализации
обусловленность функционирования психологических механизмов
Речевая ситуация
обстоятельства, при которых происходит РО
предмет речи
задачи речевых поступков
сфера РО
личные отношения между говорящими
Структура речевой деятельности
горизонтальная организация
Фазы/этапы строения деятельности
Ориентировочный этап
исследование условий протекания речевой деятельности
человек может установить
где
с кем
как долго
будет осуществляться РД
когда
как
предмет РД
цель РД
Реализация умственных действий
возникновение общего замысла будущего высказывания
структурирование информации
планирование РД
выбор способа решения коммуникативной задачи
определения стиля речи
минимальная словесная обработка высказывания
Исполнительский этап
характеризуется степенью внешней выраженности
в процессе слушанья/чтения про себя внешне не выражен
Этап контроля
Осуществляется
в процессе исполнения РД
по завершении процесса РД
при сопоставлении первоначального замысла с продуктом
Побудительно-мотивационный этап
возникновение мотива речевой деятельности
формирование коммуникативного намерения участника общения
определяет речевую роль
цель будущего высказывания
речевую роль
говорящий
пишущий
слушающий
читающий
коммуникативная потребность
общая потребность в коммуникации, общении, свойственная человеку как существу социальному
потребность в совершении человеком определенного речевого поступка в данной конкретной речевой ситуации
Задачи в области развития речи
приобщение учащихся к совершению адекватных речевых поступков в конкретных речевых ситуациях
укрепление у школьников общей коммуникативной потребности в общении
Общие подходы к организации и содержанию работы в области развития речи
Необходимо учитывать факторы развития речи, осуществлять мероприятия по гармонизации их влияния
Выполнение задания на создание или восприятие высказывания обеспечивается возникновение коммуникативно-познавательной потребности вступить в общение с другим человеком
Опора на психологическую характеристику речевой деятельности позволяет определить направления речевой работы
Учет этапов речевой деятельности позволяет выделить обобщенные речевые умения, которые необходимо сформировать у учащихся
Следует обеспечить систематическую работу в направлении формирования и развития механизмов речевой деятельности
Использование приема создания речевой ситуации позволяет приблизить учебную речевую практику к реальной жизни
Освоение речевой деятельности предполагает обучение конкретным видам речевой деятельности: слушанию, говорению, чтению, письму
Речемыслительный процесс
ход мысли, последовательная смена интелектуально-речевых действий, побуждаемых теми или иными мотивами и соотнесенных с целью
Виды речевой деятельности
Наследственная предрасположенность к говорению и слушанию
Наличие особого аппарата для осуществления психической интелектуальной речевой деятельности
больших полушарий и головного мозга
наличие периферического речевого аппарата
Устное общение
Говорение
овладевает в семье
Слушание
овладевает в семье
Писменное общение
чтение
письмо
Овладение чтением и письмом
предполагает целенаправленное, систематическое обучение по определенной программе
По характеру выполнения в процессе общения роли
Инициальные
исходит инициатива в момент речи
говорение
письмо
Реактивные
выступают в качестве ответных процессов, характеризуются внутренней психической активностью
слушание
чтение
По степени внешней выраженности
первая группа
внешние процессы создания и выражения замысла
говорение
письмо
вторая группа
внешне не выражены, характеризуются внутренней психической активностью
слушание
чтение
По направленности на прием или выдачу сообщения
продуктивные
внешняя обратная связь
слуховое восприятие
нервно-мышечная обратная связь
выполняет функции контроля
осуществляются создание и передача адресату высказываний в устной и письменной форме
рецептивные
происходит восприятие и осмысление устных и письменных текстов, активизируются слуховой и зрительный анализаторы
обратная связь осуществляется по внутренним каналам смыслового контроля и смыслового анализа
Факторы развития речи
натренированность физиологического механизма речи
Влияние речевой среды
Потребность эмоционального контакта с близким человеком
осмысление имеющегося речевого опыта, практика интуитивного постижения языка
Речевая активность в игре, социальной жизни, обучении
номинация в процессе познания окружающего мира
Речемыслительная деятельность
направлена на формирование отношения ученика к самой речемыслительной деятельности, а через нее - к окружающему миру
процесс осмысления действительности языковыми и логическими средствами, ориентирующийся на достижение цели в зависимости от потребностей человека, а также средство общения, обслуживающее различные стороны деятельности человека
Факторы речевого развития
Психологические
учет уровня когнитивного развития ребенка как базы для обработки информации о единицах языка и речи
подражание в овладении языком и речью
самостоятельная творческая речевая деятельность
наличие/отсутствие устойчивой мотивации к речевой деятельности
общие и индивидуальные стратегии в овладении языком и речью
Социальные
социальное окружение
общение
Лингвистические
Культурологические
Педагогические
результат работы учителя в направлении гармонизации действия различных факторов
Физиологические
связанные с состоянием здоровья школьников
нейролингвистические
сформированность артикуляционного аппарата ребенка
Думание
самостоятельный вид речевой деятельности на том основании, что это своеобразная форма общения с самим собой
предшествует непосредственному взаимодействию человека с другими людьми
играет роль мысленного черновика, подготовки внешней речи во внутренем плане