Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Педагогическое общение на уроках иностранного языка - Coggle Diagram

- - - - Рефлексивный (обеспечивает оценку собственных поступков и их результатов)
      - Эмотивный. (направлен на постоянную поддержку личностного контакта с обучающимися и развитие и мотивации к иноязычной речевой деятельности)
      - Содержательный (обеспечивает достижение целей учебной иноязычной коммуникации)
      - Мотивационный. (предполагает анализ потребностей и мотивов, которые лежат в основе познавательно коммуникативной деятельности обучающихся на уроках иностранного языка.)
    - - Информационная (предполагает обмен сообщениями, приём передачи каких-либо сведений в ответ на запрос, обмен мнениями, решениями)
      - Координационная (предполагает взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности, связанный с овладением иностранным языком)
      - Побудительная (предполагает стимуляцию активности партнера по общению и обеспечивает направление его на выполнение тех или иных действий)
      - Контактная (предполагает установление контакта, как состояние обоюдной готовности к приёму передачи сообщений и поддержание взаимосвязи в форме постоянной взаимной ориентированности)
      - Понимание (понимание партнерами друг друга, их намерений, переживаний, состояний)
      - Эмотивная или эмоциональная (побуждение в партнере нужных эмоциональных переживаний, обмен эмоциями , изменение с помощью общения собственных переживаний и состояния)
    - - Начальный - включает организационные действия педагога, краткую эмоциональную вступительную речь и беседу с классом, психологический настрой посредством побуждения интереса и проявлением собственной заинтересованности в жизни обучающихся с учетом их уровня развития, возраста, индивидуальных особенностей психики (узнать об успехах учеников на других предметах или других эмоциональных переживаниях), подготовка артикуляционного аппарата обучающихся к англоязычной речевой деятельности.
      - Основной - управление педагогическим общением в соответствии с поставленными на уроке целями.
      - Прогностический - определение содержания и формы общения учащихся и класса, осмысление конкретной педагогической ситуации, продумывание педагогом алгоритмов своих действий, проигрывание моментов педагогического общения.
      - Заключительный - профессиональная рефлексия, анализ формы и содержания осуществленного педагогического общения, его результатов и дальнейших перспектив
    - - Игнорирующий (попустительский, либеральный): популярен и малоэффективен; самоустранение учителя из образовательного процесса; отсутствует дисциплина, нет четкого следования поставленным целям, нет заинтересованности в овладении иностранным языком ни со стороны учителя, ни со стороны учеников; полный хаос, но при этом сохраняются теплые панибратские отношения между учителем и классом; мнимый авторитет учителя
      - Демократический: прямое участие учеников в обсуждении всего хода работы и ее организации, требует от педагога внимания и учитывать мнение учащихся, умение понять их, убедить, а не приказать; диалог с учащимися на равных; только в таких условиях возможна организация иноязычно речевой деятельности учащихся.
      - Авторитарный: жесткое правление и всеобъемлющий контроль; преподаватель не только определяет общие цель и работу, но и указывает способы их выполнения, жестко определяет, кто с кем будет работать. Данный подход снижает деятельностную мотивацию, поскольку учащийся не понимает, какова цель выполняемой им работы в целом. Такой стиль не способствует успешной организации иноязычной речевой деятельности обучающимися на уроках. Дети запуганы и не хотят говорить