Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

น้องน้ำแข็ง อายุ 4ปี 5เดือน - Coggle Diagram

- - - - เกินกว่าร่างกายต้องการ
        
        เสี่ยงต่อภาวะโภชนาการเกิน เนื่องจากพฤติกรรมการรับประทานอาหารไม่เหมาะสม
        
        ส่งเสริมการออกกำลังกาย
- - - - สิ่งบอกถึงความพร้อมการฝึกขับถ่าย เมื่อลูกเริ่มสามารถเว้นช่วงการถ่ายปัสสาวะได้นานประมาณ 1½ - 2 ชั่วโมง เริ่มถ่ายอุจจาระเป็นเวลา เข้าใจภาษาพูดง่าย ๆ สามารถโต้ตอบโดยท่าทางคำพูด เช่น “อึ” “ฉี่” สามารถนั่งกระโถนและลุกยืนได้เอง เริ่มมีอาการแสดงออกบางอย่างเมื่อจะขับถ่าย แสดงความตื่นเต้นเมื่อเห็นปัสสาวะตัวเองพุ่ง อยากสวมกางเกงแทนผ้าอ้อม แสดงความสนใจเวลาเห็นผู้ใหญ่เข้าห้องน้ำถ่ายปัสสาวะ แสดงความดีใจเมื่อได้รับคำชมเชย (การฝึกขับถ่ายของลูกน้อย,2562)
        
        ข้อมูลจากแฟ้มประวัติ เมื่ออายุ 3 ปี พบว่า กรณีศึกษา ขับถ่ายเป็นประจำในตอนเช้า ประมาณ 1-2 ครั้ง/วัน ไม่มีท้องผูก เมื่อรู้สึกปวด จะบอกผู้ปกครองแล้วออกไปขับถ่ายข้างนอกบ้านหรือบริเวณมุมๆ จากการสัมภาษณ์กับคุณครู เมื่อวันที่ 29 ธ.ค. 64 คุณครูเล่าว่า "กรณีศึกษาสามารถขับถ่ายและดูแลทำความสะอาดได้ด้วยตนเอง" ทำให้เห็นว่า กรณีศึกษา มีความพร้อมในการฝึกขับถ่าย และได้รับการฝึกขับถ่ายมาแล้ว ทำให้ขับถ่ายเป็นเวลาและสามารถดูแลทำความสะอาดได้ด้วยตนเอง
- - - - กล้ามเนื้อมัดใหญ่ เจริญพัฒนาขึ้นมากควบคุม
        การเคลื่อนไหวและทรงตัวในท่าต่างๆ ได้ดีชอบห้อยโหน ปีนป่าย ลื่นไถล
        อายุ4 ปีสามารถกระโดดขาเดียว เดินลงบันไดสลับเท้าได้ปีนต้นไม้
        
        การใช้กล้ามเนื้อมือ เด็กช่วงวัยนี้สามารถวาดรูปทรงเรขาคณิตง่าย ๆ เช่น
        วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม และใช้มือได้คล่องในทุกทิศทางถ้าได้รับการฝึกฝน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการ
        ฝึกให้ช่วยเหลือตนเอง เช่น ถูสบู่ แต่งตัว ติดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า หรือช่วยงานบ้านอื่น ๆ
        
        จากการประเมินพัฒนาการ DSPM ช่วง 47 เดือน เมื่อวันที่ 9 มิ.ย. 64 พบว่า กรณีศึกษาสามารถ กระโดดขาเดียวได้อย่างน้อย 2 ครั้ง ตัดกระดาษรูปสี่เหลี่ยมจัตรัส ออกเป็น 2 ชั้นได้ เลียนแบบการวาดรูปและกากบาทได้ เลือกวัตถุที่มีขนาดเล็กกว่า ใหญ่กว่าได้ ใส่กระดุมขนาดใหญ่อย่างน้อย 2 ซม. ได้เอง 3 เม็ด
        
        วิเคราะห์กรณีศึกษา: ข้อมูลเมื่อ 16 ธ.ค. 63 น้ำหนัก คือ 16.1 กก.ส่วนสูง คือ 100 ซม.ข้อมูลเมื่อ 9 มิ.ย. 64 น้ำหนัก คือ 18.2 กก.ส่วนสูง คือ 102.2 ซม. น้ำหนักเพิ่มขึ้น 2.1 กก. เป็นไปตามทฤษฎี ส่วนสูงเพิ่ม 2.2 ซม. ข้อมูลเมื่อ 5 ม.ค. 65 น้ำหนัก คือ 19 กก.ส่วนสูง คือ 110 ซม. น้ำหนักเพิ่มขึ้น 3.1 กก. ซึ่งเพิ่มน้อยกว่าที่ควรจะเป็นส่วนสูงเพิ่ม 10 ซม. เป็นไปตามทฤษฎี โดยสาเหตุอาจเกิดจาก
  - - - เด็กวัยนี้มีความคิดด้านเหตุและผลอยู่ในขอบเขตจำกัด ต่างจากความคิดของผู้ใหญ่ โดยเด็กวัยนี้มักจะเชื่อมโยงเหตุการณ์2 เหตุการณ์ที่ต่อเนื่องกันว่าเป็นเหตุเป็นผลซึ่งกันและกันเช่น เด็กวัยอนุบาลคนหนึ่งไปโรงพยาบาลเพราะมีไข้และจำเป็นต้องเจาะเลือดตรวจ แต่หากก่อนถูกเจาะเลือด เขาทำความผิดบางอย่างแล้วถูกดุว่าดื้อเขาอาจเข้าใจว่าการที่เขาถูกเจาะเลือดนั้น เป็นการทำโทษที่เขาเป็นเด็กดื้อ (คู่มือสำหรับพ่อแม่ เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้านการดูแลและพัฒนาเด็ก
        ตอน เด็กวัยอนุบาล 3-6 ปี, ม.ม.ป.)
  - - - การใช้ภาษาเด็กจะพูดคุยได้เป็นประโยคซับซ้อนขึ้น สามารถเล่าเรื่องราวที่มีลำดับขั้นตอนให้ผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคยกับเด็กฟังได้เข้าใจทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมด เล่าเรื่องที่เกิดขึ้นในอดีตและพูดถึงอนาคตใกล้ๆ โดยเข้าใจความหมาย เช่น เมื่อวาน พรุ่งนี้เป็นต้น สามารถพูดประโยคในเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกันและยกเหตุผลง่ายๆได้เช่น หนูทําน้ำหกตัวเปียกหมดเลย เป็นนต้น
        
        การเข้าใจภาษา สามารถเข้าใจประโยคที่มีคำสั่ง 2-3 ขั้นตอนได้ อีกทั้งยังเข้าใจความหมายของจำนวนนัดได้ไม่ต่ำกว่าจำนวน 3 อย่าง เช่น “หยิบเสื้อ 3 ตัว” เป็นต้น เข้าใจความหมาย เช่น เมื่อวาน พรุ่งนี้เป็นต้น (พัฒนาการด้านการพูดและภาษาของลูกน้อย วัยแรกเกิดจนถึง 6 ขวบ,2562) เด็กวัยนี้มักจะเชื่อมโยงเหตุการณ์2 เหตุการณ์ที่ต่อเนื่องกันว่าเป็นเหตุเป็นผลซึ่งกันและกัน เช่น เด็กวัยอนุบาลคนหนึ่งไปโรงพยาบาลเพราะมีไข้และจำเป็นต้องเจาะเลือดตรวจ แต่หากก่อนถูกเจาะเลือด เขาทำความผิดบางอย่างแล้วถูกดุว่าดื้อเขาอาจเข้าใจว่าการที่เขาถูกเจาะเลือดนั้น เป็นการทำโทษที่เขาเป็นเด็กดื้อได้ (คู่มือสำหรับพ่อแม่ เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้านการดูแลและพัฒนาเด็ก ตอน เด็กวัยอนุบาล 3-6 ปี, ม.ม.ป.)
        
        จากการประเมินพัฒนาการ DSPM ช่วง 47 เดือน เมื่อวันที่ 9 มิ.ย. 64 พบว่า กรณีศึกษาพูดเป็นประโยค 3 คำติดต่อกันโดยมีความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้
        
        จากการสัมภาษณ์กับคุณครู เมื่อวันที่ 29 ธ.ค. 64 คุณครูเล่าว่า "กรณีศึกษาสามารถตอบคำถามที่ครูถามได้ แต่จะไม่ค่อยพูดออกมาเอง ส่วนใหญ่จะพูดเมื่อต้องตอบคำถาม
        
        ส่งเสริมทักษะการสื่อสาร
  - - - อารมณ์โกรธร้องอาละวาดเมื่อถูกขัดใจในวัย 1-2 ปีหากได้รับการฝึกสอนอย่างเหมาะสม เมื่อเข้าสู่วัยอนุบาลเด็กจะควบคุมอารมณ์และการแสดงออกได้อย่างเหมาะสมมากขึ้น พ่อแม่และครูควรพูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับอารมณ์ความรู้สึก ไม่ควรตำหนิหรือวิจารณ์ว่าตัวเด็กนิสัยไม่ดีหากเด็กสามารถพูดถึงอารมณ์และความรู้สึกได้มากขึ้น จะเห็นว่าการแสดงพฤติกรรมที่บ่งชี้ถึงความโกรธ ความไม่พอใจ เช่น การอาละวาดลงดิ้นกับพื้นจะลดลงไปเช่นกัน (คู่มือสำหรับพ่อแม่ เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้านการดูแลและพัฒนาเด็ก ตอน เด็กวัยอนุบาล 3-6 ปี, ม.ม.ป.)
        
        จากการสัมภาษณ์กับคุณครู เมื่อวันที่ 29 ธ.ค. 64 คุณครูเล่าว่า "กรณีศึกษาเป็นเด็กร่าเริง ยิ้มแย้มแจ่มใส เป็นเด็กฉลาด"
  - - - เด็กวัยนี้มีจินตนาการ ชอบเล่นสมมติและเริ่มเล่นรวมเป็น กลุ่มกับเด็กคนอื่น ๆ โดยการแบ่งบทบาทในการเล่นจะซับซ้อนขึ้นตามวัย เช่น เล่นบทบาทพ่อ-แม่-ลูก ครู-นักเรียน หรือเลียนแบบตัวละครในสื่อที่ได้ดูเป็นต้น ในเด็กที่เป็นลูกคนเดียวหรือขาดเพื่อนเล่น อาจสร้างเพื่อนสมมติในจินตนาการได้โดยเด็กจะเล่นคนเดียว ส่งเสียงพูดคุยเล่น เหมือนมีเพื่อนเล่นจริง ๆ อยู่ด้วย ซึ่งถือว่าเป็นภาวะปกติ
        ที่พบได้ตามวัย (คู่มือสำหรับพ่อแม่ เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้านการดูแลและพัฒนาเด็ก
        ตอน เด็กวัยอนุบาล 3-6 ปี, ม.ม.ป.)
        
        จากการสัมภาษณ์กับคุณครู เมื่อวันที่ 29 ธ.ค. 64 คุณครูเล่าว่า "กรณีศึกษาชอบเล่นกับเพื่อนคนอื่นๆ เล่นได้หลากหลายประเภท เช่น นั่งเล่นกับเพื่อน กระโดดโลดเต้น ปั่นจักรยาน โดยจะชอบการเล่นแบบผาดโผนกับเพื่อนผู้ชายเป็นพิเศษ และกรณีศึกษา เป็นเด็กฉลาด สามารถช่วยเหลือตนเองได้"
        
        เสี่ยงต่อการเกิดอันตรายจากการเล่นแบบผาดโผน
  - - - วัยนี้เป็นช่วงสำคัญในการปลูกฝังสร้างพฤติกรรมที่ดีงามให้คุ้นเคยโดยไปอยู่ในชีวิตประจำวัน ทั้งการดูแลตนเอง กินอาหารเอง เคารพกติกา รักษามารยาท สื่อสารอย่างมีสัมมาคารวะผู้อาวุโส ฝึกให้มีน้ำใจ เสียสละ ช่วยเหลือคนรอบข้าง ความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น และตอบแทนบุญคุณผู้ใหญ่ เช่น รู้ว่าแม่กำลังเศร้าและอยากจะเข้าไปปลอบ (คู่มือสำหรับพ่อแม่ เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้านการดูแลและพัฒนาเด็ก
        ตอน เด็กวัยอนุบาล 3-6 ปี, ม.ม.ป.)
        
        จากทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมตามแนวคิดการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมของ โคลเบอร์ก (Kohlberg's Theory of Moral Development)
        ในเด็กอายุ 4-6 ปี จะอยู่ในขั้นแรกของทฤษฎีคือ ระดับก่อนกฎเกณฑ์ (pre-conventional level) เด็กวัยนี้จึงตัดสินความถูกผิดจากความรู้สึกของตนเอง และตามกฎเกณฑ์ที่ผู้อื่นซึ่งส่วนใหญ่จะเป็นผู้ใหญ่ในครอบครัว บิดามารดา ปู่ ย่า ตา ยาย และครูเป็นผู้กำหนด โดยแบ่งออกเป็น 2 ขั้นย่อย ดังนี้
        ขั้นย่อยที่ 1 การหลีกเลี่ยงการลงโทษและการทำตามคำสั่ง (punishment and obedience orientation) เด็กจะทำตามกฎเกณฑ์ต่าง ๆ ที่บิดามารดาผู้ใหญ่ในครอบครัวตลอดจนครูที่โรงเรียนเป็นผู้กำหนด เพราะเด็กจะหลีกเลี่ยงการลงโทษ เด็กตัดสินความถูก-ผิด
        โดยพิจารณาผลที่ได้รับ ถ้าถูกลงโทษถือว่าทำไม่ดี เด็กวัยนี้จึงยังไม่มีเหตุผลในการตัดสินใจทำสิ่ง
        ต่าง ๆ นอกจากปฏิบัติตามคำสอนของผู้ใหญ่
        ขั้นย่อยที่ 2 การปฏิบัติเพื่อมุ่งหวังรางวัลส่วนตัว (personal reward
        orientation) เด็กจะนำความต้องการของตนมากำหนดสิ่งที่ถูกและผิด หากปฏิบัติสิ่งใดแล้วได้
        รางวัล เด็กจะยึดถือว่าสิ่งนั้นเป็นสิ่งที่ถูกต้อง ดังนั้นการชมเชยและให้รางวัลเมื่อเด็กทำในสิ่งที่
        ถูกต้องเหมาะสมจึงเป็นวิธีสอนจริยธรรมให้กับเด็ก เนื่องจากเด็กยังไม่สามารถตัดสินสิ่งต่าง ๆ
        ได้ด้วยเหตุผลของตนเอง เด็กเริ่มเรียนรู้และยอมรับในเรื่องคุณธรรม จริยธรรมแต่ยังมีความคิด
        ไม่ถูกต้องตามหลักความเป็นจริงและยังไม่เป็นเหตุเป็นผลนัก เด็กเข้าใจว่าการทำดีคือสิ่งที่ทำ
        แล้วไม่ถูกลงโทษ การทำดีคือการกระทำที่นำความพอใจมาสู่ตนเอง
        
        จากการสัมภาษณ์กับคุณครู เมื่อวันที่ 29 ธ.ค. 64 คุณครูเล่าว่า "กรณีศึกษาสามารถทำกิจวัตรประจำวันได้เอง เคารพกฏกติกาของห้อง เช่น การใส่แมสก์ตลอดเวลา ไม่ถอดออก การนำกล่องนมไปวางใส่ในตระกร้าโดยไม่ต้องให้ครูบอก เป็นต้น
- - - - กรณีศึกษามีประวัติ ฟันผุ 2 ซี่ ได้รับการอุดเรียบร้อย
        
        ส่งเสริมการดูแลสุขภาพช่องปากและฟันให้ถูกต้องและเหมาะสม