Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 7 นวัตกรรมการเรียนรู้, นางสาวจุฑามาศ ศรีด่านกลาง ปี2 หมู่1…

- - - - ขั้นทบทวนความรู้เดิม
        
        แสดงออกถึงความรู้ความเข้าใจเดิม
      - ขั้นปรับเปลี่ยนความคิด
        
        ทำความกระจ่าง แลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างกัน
        
        ประเมินความคิดใหม่
        
        การสร้างความคิดใหม่
      - ขั้นแนะนำ
        
        มีแรงจูงใจในการเรียนรู้
      - ขั้นนำความคิดไปใช้
        
        เกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
      - ประเมินความคิดใหม่
        
        ทบทวนความคิดความเข้าใจ
    - - นำไปปรับใช้กับผู้เรียนได้ทุกระดับชั้น
      - ผู้สอนควรให้ความสำคัญและมีความชัดเจนในขั้นตอน
      - นำไปบูรณาการกับรูปแบบการเรียนรู้อื่นเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ
    - - ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้จากการคิดและปฏิบัติ
      - ผู้เรียนได้พัฒนาทั้งความรู้และความสามารถในการคิด
      - ผู้เรียนเกิดความเข้าใจและเกิดการรับรู้ความรู้นั้นอย่างมีความหมาย
  - - - สร้างความรู้จากกระบวนการทำงานกลุ่ม
      - เพื่อแก้ปัญหาหรือ
        สถานการณ์เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน
      - ปัญหาหรือสถานการณ์จะเป็นตัวกระตุ้นให้เกิดกระบวนการเรียนรู้
        
        ประสบการณ์ของผู้เรียน
        
        ปัญหาที่พบบ่อย
        
        ไม่มีคำตอบชัดเจนตายตัว
        
        ประเด็นขัดแย้ง
        
        ความเดือดร้อน เสียหาย
        
        มีการยอมรับว่าจริง ถูกต้อง
        
        หลากหลายเนื้อหา
        
        ความยากง่าย เหมาะสม
        
        ส่งเสริมความรู้ด้านเนื้อหาทักษะสอดคล้องกับหลักสูตร
        
        ไม่สามารถหาคำตอบได้ทันที
    - - กำหนดปัญหา
      - ทำความเข้าใจปัญหา
      - ดำเนินการศึกษาค้นคว้า
      - สังเคราะห์ความรู้
      - สรุปและประเมินค่าของคำตอบ
      - นำเสนอและประเมินผลงาน
- - - - การพึ่งพาอาศัยกันและกันทางบวก
        
        ความร่วมมือร่วมใจของสมาชิกทุกคน
      - ติดต่อปฏิสัมพันธ์โดยตรง
        
        แลกเปลี่ยนความคิดเห็น
        
        ให้กำลังใจกัน
      - การรับผิดชอบต่อตนเอง
      - ทักษะในการสัมพันธ์กับทักษะการทำร่วมกันในกลุ่มขนาดเล็ก
        
        ทำงานร่วมกันได้ทุกคน
      - กระบวนการกลุ่ม
    - - กิจกรรมโต๊ะกลม
      - คู่ตรวจสอบ
      - การสัมภาษณ์แบบ 3 ขั้นตอน
      - เทคนิค STAD
        
        สติปัญญาแตกต่างกัน เช่น เก่ง ปานกลาง อ่อน
      - เทคนิค TGT
        
        พิจารณาความสามารถแต่ละคน
      - เทคนิค TAI
        
        สอบโดยไม่มีการช่วยเหลือกัน
      - เทคนิค CIRC
        
        คะแนนกลุ่มพิจารณาจากคะแนนสอบ
      - เทคนิค Jigsaw
        
        ศึกษาเนื้อหาที่กำหนดให้
      - คิดคุยกัน
    - - ครูนิยมนำมาใช้เป็นเกมการจัดกลุ่ม
        
        บัตรภาพ
        
        บัตรคำ
      - Informal cooperative learning group การจัดกลุ่มแบบชั่วคราว
      - Formal cooperative learning group นิยมกลุ่มแบบนี้
        ผู้เรียนมีความสามารถหลากหลายทำงานร่วมกัน
  - - - เริ่มต้นจากแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีอยู่แล้ว
        และนำแผนการจัดการเรียนรู้มาพิจารณา
    - - Construct of knowledge
        แนวคิดการสร้างความรู้ด้วยตนเอง
      - Interaction ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
      - Physical partcipation การช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาส
      - Process learning กระบวนการแสวงหาความรู้
      - Application การนำความรู้ที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้
    - - ทบทวนความรู้เดิม
      - แสวงหาความรู้ใหม่
      - ทำความเข้าใจข้อมูล
      - แลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกลุ่ม
      - จัดระเบียบความรู้
      - การแสดงผลงาน
      - ประยุกต์ใช้ความรู้
  - - - อธิบายวัตถุประสงค์ของบทเรียน
      - แบ่งบทเรียนออกเป็นหน่วยย่อยๆ
      - ประเมินโดยการวินิจฉัย
      - ต้องผ่านการประเมินแบบอิงเกณฑ์
      - ประเมินความก้าวหน้าแต่ละครั้ง
      - เวลาในการเรียนที่แตกต่างกัน
      - เข้าใจอย่างแก่นแท้
    - - ผู้สอนจะต้องกำหนดวัตถุประสงค์บ่งบอกถึงสิ่งที่ผู้เรียนจะต้องกระทำให้ได้
      - วางแผนการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละคน
      - ชี้แจงให้ผู้เรียนเข้าใจเกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย วิธีการเรียนรู้และระเบียบกติกา
      - ดำเนินการเรียนรู้ตามแผนหารเรียนรู้
      - วินิจฉัยปัญหาและความต้องการของผู้เรียน
    - - ใช้หลักการจัดการเรียนรู้แบบเอกัตภาพ
      - ผู้เรียนทุกคนสามารถที่จะเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์
- - - - การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
      - การเรียนรู้เรื่องใหม่จะมีพื้นฐานมาจากความรู้เดิม
    - - ขั้นสร้างความสนใจ
        
        เริ่มจากความสนใจของตัวผู้เรียนเอง
      - ขั้นสำรวจและค้นหา
        
        คำถามที่สนใจ
      - ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป
        
        บรรยายสรุป
      - ขั้นขยายความรู้
        
        เชื่อมโยงความรู้เดิม
      - ขั้นประเมิน
        
        การประยุกต์ใช้
    - - ฝึกให้ผู้เรียนสามารถสร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง มีการคิดอย่างเป็นระบบ
      - สามารถนำไปใช้ได้กับทุกรายวิชา
        โดยเฉพาะวิชาวิทยาศาสตร์
  - - - ผู้เรียนได้เลือกศึกษาตามความสนใจของตนเองหรือของกลุ่ม
      - ชิ้นงานที่สามารถนำผลการศึกษาไปใช้ได้ในชีวิตจริง
    - - จำ
      - เข้าใจ
      - ประยุกต์ใช้
      - วิเคราะห์
      - ประเมินค่า
      - คิดสร้างสรรค์
    - - การจัดการเรียนรู้ไปใช้กับทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้และผู้เรียนทุกช่วงชั้น
      - ฝึกการทำงานอย่างเป็นระบบ การคิดวิเคราะห์อย่างเป็นขั้นตอน
  - - - กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสงสัย
        ต้องการแสวงหาความรู้
      - พัฒนาทักษะจำเป็นต่อการดำรงชีวิตและการเรียนรู้ตลอดชีวิต
    - - หาวิธีการที่จะกระตุ้นให้ผูู้เรียนร่วมคิดวิเคราะห์ประเด็นปัญหา
        และคิดหาแนวทางการแก้ปัญหานั้นๆ ด้วยวิธีการที่หลากหลาย
    - - ขั้นกำหนดปัญหา
        
        ภาพเหตุการณ์
        
        การสาธิต
        
        การเล่าเรื่อง
      - ขั้นตั้งสมมติฐานสมมติฐาน
        
        การสังเกต
      - ขั้นเก็บรวบรวมข้อมูล
        
        การสัมภาษณ์
        
        การสังเกต
        
        การอ่าน
      - ขั้นวิเคราะห์ข้อมูล
        
        การอภิปราย
        
        การซักถาม
        
        แสดงความคิดเห็น
  - - - การค้นคว้าหาคำตอบมากำหนดเป็น
        ขั้นตอนการสอนโดยมีลำดับขั้นตอน
    - - ขั้นกำหนดปัญหาหรือสมมุติฐาน
      - ขั้นแสวงหาความรู้โดยการรวบรวมหลักฐาน
      - ขั้นวิเคราะห์และประเมินคุณค่าข้อมูล
        
        การประเมินคุณค่าภายนอก
        
        การประเมินคุณค่าภายใน
      - ขั้นตีความและสังเคราะห์
      - ขั้นนำเสนอข้อมูล
    - - การรู้วิธีการแสวงหาความรู้และวิธีการแห่งปัญหา
        เพื่อการดำรงชีวิตไ้ด้อย่างมีประสิทธิภาพ
- - - - ความสามารถทางสติปัญญาของมนุษย์จะต้องประกอบด้วยทักษะในการแก้ปัญหา
    - - กระตุ้นสติปัญญา
      - เพิ่มหรือพัฒนาให้ดีขึ้น
      - การสอนอย่างใช้สติปัญญา
      - การถ่ายโยงสติปัญญา
    - - ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีประสบการณ์ตรง โดยการปฏิบัติจริง
      - ิกิจกรรมสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน
  - - - ูเกิดจากกระบวนการและการรับรู้
        
        ประสบการณ์ตรง
        
        ความคิดรวบยอด
    - - สร้างประสบการณ์ตรง
      - วิเคราะห์ประสบการณ์
      - ปรับประสบการณ์เป็นความคิดรวบยอด
      - พัฒนาความคิดด้วยข้อมูล
      - ทำตามแนวคิดหรือคู่มือ
      - สร้างชิ้นงานตามความถนัดหรือสนใจ
      - วิเคราะห์ผลหรือประยุกต์ใช้
      - แลกเปลี่ยนความรู้
    - - การจัดการเรียนรู้ในแบบที่
        ตนเองถนัดและสนใจ
  - - - การจัดการเรียนรู้บูรณาการใน 4 สาระ
      - ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีประสบการณ์
    - - การระบุปัญหา
      - ค้นหาแนวคิดที่เกี่ยวข้อง
      - วางแผนและพัฒนา
      - ทดสอบและประเมินผล
      - นำเสนอผลลัพธ์
    - - การบูรณาการภายในวิชา
        
        จัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนตามรายวิชา
        ของตน
      - การบูรณาการแบบพหุวิทยาการ
        
        เนื้อหาและฝึกทักษะของแต่ละวิชาแยกกัน
  - - - การคิดเป็นทักษะพื้นฐาน
        ของมนุษย์
      - สอนคิดให้ผู้เรียนอย่างเป็น
        ระบบ
      - หมวก 6 ใบ
        
        หมวกสีขาว
        
        การเน้นข้อมูลที่จำเป็น
        
        หมวกสีแดง
        
        การคิดจากอารมณ์ ความรู้สึก
        
        หมวกสีดำ
        
        เครื่องหมายเตือนอันตราย
        
        หมวกสีเหลือง
        
        การคิดถึงผลในทางบวก
        
        หมวกสีเขียว
        
        การคิดหาแนวทางใหม่ๆ
        
        หมวกสีฟ้า
        
        การกำหนดปัญหา จุดเน้นคิด
    - - ขั้นนำ
      - ขั้นชี้แจงรายละเอียด
      - ขั้นสาธิต
      - ขั้นฝึกปฏิบัติ
      - ขั้นหารายละเอียดเพิ่มเติม
      - ขั้นสรุป
    - - การใช้แบบเดี่ยว
        
        การเลือกหมวกสีใดสีหนึ่งในการสนทนา
      - การใช้เป็นลำดับ
        
        ไม่มีลำดับก่อนหลังในการเลือกใช้หมวก
  - - - ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการจัดกิจกรรม
    - - ฉาก
      - ตัวละคร
      - การดำเนินชีวิต
      - เหตุการณ์
    - - ลำดับการดำเนินเรื่อง
      - คำถามหลัก
      - กิจกรรม
      - การจัดชั้นเรียน
      - สื่อการเรียนการสอน
      - ผลงาน
      - จุดประสงค์การเรียนรู้