Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้กับการจัดการเรียนรู้, นางสาวขวัญทิวา สิงห์จันทึก…

- - - - ผู้สอนควรสร้างบรรยากาศที่ดีในการเรียนการสอน
      - การนำหลักการลดพฤติกรรมไปใช้เป็นการแก้พฤติกรรมที่เป็นปัญหาของผู้เรียน
      - การเปลี่ยนเจตคติที่ไม่ต่อวิชาต่างๆ ของผู้เรียน
      - การนำกฎความคล้ายคลึงและกฎการจำแนกมาใช้ในการเรียนการสอนมโนทัศน์ หรือความคิดรวบยอด
  - - - การจัดสภาพแวดล้อมทางจิตภาพในการเรียนการสอน
      - การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพในการเรียนการสอน
      - การเตรียมความพร้อมก่อนการเรียนของผู่เรียน
      - การจัดปฐมนิเทศผู้เรียนก่อนเรียน
    - - เทคนิคการสอนทักษะ
      - การสร้างแบบฝึกเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
    - - การฝึกงานในสถานประกอบการ
      - การสอบฝึกปฏิบัติ
  - - - การพัฒนาการสอนของผู้สอน
        
        บ่งชี้หรือกำหนดพฤติกรรมเป้าหมายให้ชัดเจนในการเขียน
        วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
        
        ใช้แรงเสริมที่เหมาะสมและถูกหลักการ
        
        ติดตามสังเกตพฤติกรรมว่าเกิดขึ้นหรือไม
      - การกำหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมในการเรียนการสอน
      - การให้คะแนนจิตพิสัย
      - การประกาศเกียรติคุณผู้เรียนที่มีความประพฤติดี มีผลการเรียนดี
    - - บ่งชี้หรือกำหนดพฤติกรรมที่เป็นเป้าหมายให้ชัดเจน โดยการเขียนวัตถุประสงค์ของสิ่งที่ต้องการให้ผู้เรียนเรียนรู้
      - ใช้แรงเสริมที่เหมาะสมและถูกหลักการ
- - - - คำนึงถึงพัฒนาการทางปัญญาของผู้เรียน
      - เน้นพัฒนาโครงสร้างทางปัญญาของผู้เรียน
      - เน้นผู้เรียนเป็นผู้ลงมือปฏิบัติ (Active learner)
      - ทฤษฎีของ Piaget แสดงให้เห็นว่า การเรียนรู้จะเกิดได้ดีถ้ามีการให้
        มโนทัศน์กว้างล่วงหน้า (Advance organizer)
    - - แนวคิดของการให้ความช่วยเหลือผู้เรียนในการเรียนรู้ (Scaffolding)
      - แนวคิดที่ว่าการสอนแต่ละครั้งควรมีความก้าวหน้าไปจากระดับความสำเร็จ
        ปัจจุบันที่ผู้เรียนเป็นอยู่ (Child’s current level of mastery)
      - แนวคิดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Collaborative learning)
      - ผู้เรียนมีความจำเป็นที่จะต้องได้เผชิญมโนมติ (Concept)
      - แนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตของการเรียนรู้
    - - ผู้จัดประสบการณ์การเรียนรู้หรือผู้สอน
      - ผู้จัดประสบการณ์การเรียนรู้
      - การจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับศักยภาพในการเรียนรู้
      - เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการรับรู้
      - จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เป็นระบบ
    - - ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบ
        
        ควรสร้างให้เกิดแรงจูงใจที่จะเรียนก่อนที่จะเริ่มกิจกรรมเรียนรู้
        
        การเสนอบทเรียนอย่างเป็นระบบที่เหมาะสม
        
        การจัดลำดับขั้นตอนของการสอนหรือนำเสนอสาระความรู้อย่างมี
        ประสิทธิภาพ
        
        การเสริมแรงมีบทบาทสำคัญต่อเรียนรู้ ค่อยเปลี่ยนผ่านจากการเสริมแรง
        ภายนอกสู่การเสริมแรงภายใน และกำหนดจังหวะของการให้การเสริมแรงอย่างเหมาะสม
      - ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
        
        การให้ความสำคัญกับเงื่อนไขการเรียนรู้
        
        การเน้นผู้เรียนในฐานะเป็นศูนย์กลางของการเรียนการสอน
        
        แนวการสอนหรือรูปแบบการสอนที่นักการศึกษาประยุกต์ขึ้นจากแนวคิดทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
- - - - การดูดซึมเข้าสู่โครงสร้างทางปัญญา (Assimilation)
      - การปรับโครงสร้างทางปัญญา (Accommodation)
    - - การเรียนรู้และการพัฒนา
      - พื้นที่รอยต่อพัฒนาการหรือโซนพัฒนาการ (Zone of Proximal development)
      - การเรียนรู้ในโรงเรียนควรเกิดขึ้นในบริบทที่มีความหมายและไม่ควรแยกจากการเรียนรู้และความรู้ที่ผู้เรียนพัฒนามาจากสภาพชีวิตจริง (Real world)
      - ประสบการณ์นอกโรงเรียน