Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Деятельность, Действие, Личностный смысл, НАВЫК, ОПЕРАЦИЯ, Потребность,…

- - - - усвоение информации о значимых свойствах мира, необходимых для успешной организации тех или иных видов практической деятельности (продукт этого процесса - знания);
      - освоение приемов и операций, из которых складываются все эти виды деятельности (продукт этого процесса - навыки);
      - овладение способами использования указанной информации для осуществления правильного выбора и контроля приемов и операций (продукт этого процесса - умения)
    - - процесс целенаправленного воздействия на деятельность и поведение ребенка с целью передачи ему общественного опыта, накопленного человечеством в виде знаний, умений и навыков
    - - это влияние на личность ребенка с целью передачи общественных норм и ценностей
      - Основные средства, с помощью которых осуществляется обучение и воспитание, -- это подход и объяснение, поощрение и наказание, постановка задач и предъявление требований, проверка и исправление. С помощью этих воздействий взрослые управляют познавательной деятельностью ребенка. Как и любой вид деятельности, учебная деятельность имеет уровневое строение и состоит из отдельных компонентов -- действий, операций, условий, потребностей, мотивов, задач
      - Учебная деятельность не только вооружает человека знаниями, навыками, умениями, но и формирует у него умение управлять своими психическими процессами, умение выбирать, организовывать и направлять свои действия и операции, навыки и опыт в соответствии с решаемой задачей. Таким образом, учение подготавливает человека к трудовой деятельности
- - - - 3) Действия
        
        2) Операции
        
        1) Функции психофизиологические
        
        С уровнями 1-3 связано обсуждение преимущественно операционально-технических аспектов деятельности. При переходе от уровня действий вверх обнаруживается другой круг проблем, много более близких к проблемам личности. С позиции структуры в деятельности принято выделять движения и действия
        
        При переходе от уровня действий вверх обнаруживается другой круг проблем, много более близких к проблемам личности. С позиции структуры в деятельности принято выделять движения и действия
- - - - наиболее подходящее поведение с учетом текущих обстоятельств и прошлого опыта
- - - - В смыслообразующей функции может выступать лишь ведущий мотив
        
        мотивы-стимулы могут порождать эмоции, но не смыслы
  - - - Введение понятия личностного смысла как единицы сознания сыграло важную роль в преодолении чисто интеллектуалистской трактовки сознания как сознания (суммы знаний о мире), а также для решения проблемы соотношения индивидуального и общественного сознания в жизни личности. Понятие применяется в различных областях психологии, изучающих отношение человека к миру в зависимости от его места в обществе, мотивов, установок, эмоций и пр
- - - - 1) функции психофизиологические
- - - - 4) выполнение задач осуществляется с помощью действий и операций