Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення у дошкільників із стертою…
Розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення у дошкільників із стертою формою дизартрії
При обстеженні виявляється сповільненість переключення з одного руху на інший при обстеженні кінетичного праксису. Ці порушення супроводжуються анаогічними розладами в мускулатурі рук, проба на переключення рухів (кулак - ребро - долоня) виконуються неритмічно, сповільнено з поганою якістю виконання кінетичної мелодії.
Причини порушення звуковимови та просодичних компонентів мовлення.
Порушення обумовлені органічною недостатністю іннервації м'язів мовного апарату, негативно впливають на формування фонематичної, а також лексико-граматичної сторін мовлення.
Фонематичне порушення
Діти не помічають помилок у своїй вимові, навідміну від чужої.
У дітей з стертою дизартрією існевання нечітких артикуляторних образів призводити до стирання граней між слуховими диференціальними ознаками звуків.
Діти з дизартрією невзмозі розпізнавати звуки по їх акустичним ознакам.
Недиференційованість фонематичного сприйняття у них яскраво проявляється в процесі розрізнення акустично близьких звуків.
В основі деяких звуковимовних розладів можуть лежати відхилення слухового сприймання.
Артикуляційна моторика
Порушення функцій лицьового нерва
Порушення функцій під'язикового нерва
Порушення функцій трійчастого нерва
Порушення функцій язикоглоткового нерва
У результаті - порушуються м'язи, які іннервуються ними і страждає артикуляційна моторика
Розвиток мовлення дещо відстає від норми. Слова з'являються після півтора корік, фраза до трьох років.
Взаємозв'язок між станом мовлення і моторної сфери дитини.
В. М. Бехтерєв писав про те, що розвиток рухів руки сприяє розвитку мовлення. Численні дослідження М. М. Кольцовой підтвердили дані про те, що рухи тісно пов'язані з функцією мовлення. Зазначений з'язок особливо проявляється при дизартрії.
Порушення інтонаційної виразності мовлення, процесів сприйняття і відтворення інтонаційних структур позиції.
Перенесення логічного ноголосу на інше слово в речені (3%).
Недостатність їх сформованості на практичному рівні (13%).
Відсутність або труднощі диференціації інтонаційних відмінностей на практичному, неусвідомленому рівні (у 53,3 і 40% дітей відповідно).
Зміна запитальної інтонації оповідною при однаковій силі голосу (33%).Зміна сили голосу при спробі відтворити запитливо інтонацію (13%).
Відтворення всіх пропозицій тільки однією інтонацією (запитальною).
Спроба необгрунтовано і неодноразово підвищення і зниження голосу всередині фрази (1%).
Подолання фонетико-фонематичних порушень
Формування мовленнєвих навичок фонетично правильного мовлення, інтонаційної виразності.
Формування психофізіологічних механізмів, що забезпечують оволодіння фонетичної сторони мовлення.
Система подолання
Формування спирйняття усного мовлення.
Формування інтонаційної виразності мовлення.
Формування правильної артикуляції звуків і їх автоматизація в різних фонетичних умовах вимови.
Розвиток ручної моторики та моторики артикуляційного апарату.
Особливості фонетичних порушень у дітей дошкільного віку зі стертою дизартрією.
Порушена вимова шиплячих.
Порушена вимова сонорів Р та Л.
Порушена вимова свистячих.
Характерна поліморфність порушення.
Основиний симптом являє собою стійке порушення звуковимови, котре важко піддається корекції.