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提升語意能力教學 - Coggle Diagram
提升語意能力教學
語意的評量
目的
對同義詞的應用、理解能力
反義詞的應用、理解能力
詞彙定義的能力
詞彙所表徵概念之間的相似或相異關係
詞彙意義的了解
詞彙誤用的更正或偵測能力
理解跟應用象徵性語言能力
聽詞指圖
PPVT
同義詞、反義詞舉例
針對題目提供相似或相反意義的詞彙或成語
類別關係判定
根據一組詞彙說其中出關係，eg 馬鈴薯、地瓜、芋頭(都是根莖類)也可變化哪一個不該跟其他詞彙放一起(書本、時鐘、報紙、雜誌)
詞彙誤用的偵測與更正
可以用來了解語意覺識的能力
提供語意錯誤的矛盾的語句，讓孩子聽取之後找出錯誤(大象、乳牛都是家禽)
詞彙定義
針對詞彙提供描述與解釋
象徵性語言的理解
eg: 有兩個小朋友很像活字典是什麼意思
自發性語言樣本中語意項目的分析
樣本中總詞彙數、相異詞彙數、校正後相異詞彙-總詞彙數比例、成語俚語數
身心障礙兒童語意問題
多義詞理解的困難
障礙兒童常常會固著於
最先學到
的詞彙意義，無法理解會因使用跟情境而有不同意思
象徵性/比喻性語言的問題
使用詞彙、語句表達的
抽象概念
，無法照表面意義解釋，使用進一步需思考的話語表達
明喻、隱喻、成語、俚語理解跟應用較困難
詞彙錯用
使用跟語境不合的詞彙
自創不存在的詞彙
詞彙尋取困難
特定型語言障礙、學障、閱讀障礙、腦傷兒童容易有詞彙提取困難，
立即快速念名
、說出
反義詞、詞彙定義較差
，
速度慢
，也會有
錯誤
詞彙意義過度類化
看到圓的東西都說是球
出現時間比一般兒童長
語意組織的問題
敘事內容無組織
重複
不重要的細節
詞彙廣度與深度發展的問題
late talker標準:
2y未發展出50個表達性詞彙
聽障兒童落後
2~3
年
特定型語言障礙、語言學習障礙詞彙
少
，限於
高頻詞
跟
音節較短
之詞彙，
動詞
跟後面的
介詞
也較
困難
智能障礙、聽覺障礙、語言障礙兒童詞彙以表徵
具體意義
為主，
時間、空間序列詞彙
應用跟理解較困難；敘事
總詞彙數
跟
相異詞彙量
較少，
連接詞
會錯用或不知道，過度使用
多用途詞彙
，這個那個
語意的介入
語意網路
語意整合
詞彙教學
詞彙比較
增強儲存強度、幫助兒童深入整合該詞彙為中心的網路連結
eg: 飯店/飯廳比較相似跟相異之處
分類遊興
念名/描述活動
念出名稱並說出功能、特徵等
詞彙連結
st提供幾個詞彙，兒童依照關係說出其他詞彙名稱
句子分析整合
開放式句子填空
我們用牙膏---
象徵性/比喻性語言