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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. MÉTODO DE CASOS - Coggle Diagram
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
MÉTODO DE CASOS
1. Definición**
Se estructuran a partir de problemas y personas de la vida real
Incluye información y datos sicológicos, sociológicos etc.
Se construyen en base a aspectos significativos de una materia o asunto
2. La enseñanza de casos fomenta
la capacidad de discutir con argumentos
generar y sustentar las propias ideas
tomar decisiones
realizar juicios de valor
aprender a respetar las ideas de los otros
3. Formatos para presentar un caso
artículo periodístico
segmento de un video real
una película
Un comercial
una historia tomada de las noticias
un expediente documentado
4, Los buenos casos requieren
según Golich (2000)
Poner de relieve principios y supuestos
lustrar factores típicos del problema
Reflejar marcos teóricos pertinentes
Revelar complejidades y tenciones reales en torno al problema
Wassermann (1994)
Vínculo directo con el currículo:
Calidad de la narrativa
Accesible a nivel de los lectores
Intensifica las emociones de los alumnos
Genera dilemas y controversias
5. Preparación,
conducción y
seguimiento
5.1 Selección y construcción del caso
Plantear asunto o problema
Involucrados
Situación que enfrentan, conflictos intereses, posibilidades
Detalles de la aplicación al currículo
Componentes para elaborar la narrativa
Una historia clara y coherente
Una introducción de enganche
Sección breve que exponga el contexto
Cuerpo del caso
Puede incluir notas al pie
5.2 Generación de preguntas de estudio y análisis del caso
Tipos de pregunta
Preguntas de estudio
Preguntas de discusión
Preguntas facilitadoras
Preguntas sobre el producto o resultado
5,3 Trabajo en pequeños grupos
Formentar el trabajo cooperativo
Orientar los procesos de aprendizaje
Involucrar a los estudiantes en evaluaciones y autoevaluaciones
Explicar a los alumnos el porqué y cómo de la metodología
5.4 Discusión del caso
Crear un contexto para la discusión
Caracterizar la tarea
Promover un clima de respeto
Evitar la dispersión de la discusión
Integrar los segmentos de la discusión
Indicar nuevas directrices
Desempeñar el papel de abogado del diablo
5.5 Seguimiento y evaluación
Obtener información del proceso de aprendizaje
Abandonar el enfoque del exámen de respuestas unívocas
Retroalimentar al alumno y al docente
Logros que se persiguen
Fomentar el pensamiento crítico
Promover la responsabilidad
transferir la información
LLevar la teoría a ámbitos concretos
Vincular aprendizajes afectivos con cognitivos
Darle dinámica a la clase
Desarrollar habilidades cooperativas
Promover el aprendizaje audirigido