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CAPITULO 8 PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGIA: ¿UNA RELACIÓN O UN DEBATE? -…
CAPITULO 8
PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGIA:
¿UNA RELACIÓN O UN DEBATE?
EL DEBATE EPISTEMOLOGÍCO EN EDUCACIÓN
CRITERIOS PARA PENSAR LA EDUCACIÓN
Debate Epistemologíco
Reconocer los paradigmas vigentes
El ¿Por que siguen vigentes y como?¿por que han cambiado?
Debe estar presente en la reflexión sobre la educación
Cada planteamiento
Discusión de contenidos
Panear y orientar los conocimientos para su enseñanza
Los fundamentos
Reforma curricular
Discusión acerca de qué o quienes determinan lo que se debe de enseñar
Restructuración de la educación
Instituciones formadoras de docentes
Propósito al sentido académico
Paradigma positivistas
Implica métodos sociales y tecnologicos
Se condiciona la relación del hombre con su realidad y su contexto
ilusión a superar en la postmodernidad
El debate epistemológico
Propicia que la educación este articulada
Con las implicaciones críticas del conocimiento
Pensar críticamente
Procesos concretos
Comprender
entender epistemológicamente
En que consisten todos los pasos que ocurren en un proceso en un proceso pedagógico
Proceso de formación
restructuración curricular
Contexto epistemológico
Proceso de formación
Momento positivista
Campo de la investigación científica
Reflexión critica
Quienes enseñan y quienes aprenden las ciencias
Investigación del contexto epistemologico
Pedagogía
Disciplina con su propia autonomía
Esta en proceso de construcción reconstrucción
Currículo un carácter constructivo y crítico
Reivindicar la pedagogía
Espacio del saber propio
Donde una comunidad académica produce, investiga y se apropia del saber pedagógico y didáctico
Criterios que desbordan son criterios transitorios
Acreditación y evaluación
Reconocimiento de pares internacionales
Evaluar y confrontar los procesos de producción construcción e investigación
Comunidad académica
Comprometida con la pedagogía con su disciplina fundante
Dialogo y comunicación
Espacio teórico y epistemológico
Para la producción, investigación y apropiación del conocimiento pedagógico y didáctico y no solo de la formación de formadores
La pedagogía no debe ser un asunto estratégico si no una disciplina fundante
Que oriente y le de sentido a una articulación disciplinaria de saberes que contribuyan al logro integral curricular