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1.4. La Política de la Educación Social: entre el sistema y la acción -…
1.4. La Política de la Educación Social: entre el sistema y la acción
Política de la Educación
No jerarquicizada
Caracterizada
Dimensión vertical
Enfocamiento horizontal
Propio de la comunidad Política reducida
Relaciones basadas "cara a cara"
Confluencia entre el Sistema y el Mundo de vida
[HBERNAS Y J. HERNÁNDE]
Esta intervención debe ser en
beneficio del interés
de los usuarios del programa socioeducativo
Se trata de
Educar en la comunidad y desde
la comunidad ( teniendo en cuenta que estos procesos educativos se desarrollan en el marco político vertical).
Proponen una estructura basada en la
Acción comunitaria
desde la premisa de la Intervención Institucional en el ámbito de servicios sociales.
J. HERNÁNDEZ
Representa gráficamente esta
Zona no problemática
, en la que entiende a la sociedad como un sistema y como mundo de vida.
Estableciéndose de esta forma como una competencia del Trabajador y Educador Social
Esta "zona problemática" es la que se preocupa y ocupa a la Política de la Educación Social.
HABERNAS
El Mundo de la Vida,
se rige por criterios de racionalidad
En
contraposición
a la tecnoestructura, que se basa en criterios de la economía, poder y burocracia.
Recuperar
la importancia de iniciativas solidarias que surgen en el mundo de la vida
POCH
Comunidad
Integración
de elementos
En la axiología predominan
los valores unitivos
.
Manera de
ser-eres
en la comunidad.
Predomina lo
Ético
Unidad natural y espontánea
Justicia
distributiva
.
Sociedad
Suma
elementos
En la axiología predominan
los valores divergentes
Manera de
estar- estás
en la sociedad
Predomina
lo Jurídico
Es
artificial
Justicia
Conmutativa
Acción Comuntaria
Supone una
programa de acción coordinado y sistemático,
sobre
un espacio social y territoria
l claramente delimitado, en el cual
la comunidad interviene
como agente de su propio desarrollo y como definidoras de
sus necesidades prioritarias.
Se remonta en diferentes
momentos históricos
, se caracterizaban por los procesos de
autoayuda entre iguales.
Provocaron que poco a poco el
Estado se implicara
en los problemas sociales.
Ámbito propio de la POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
Horizontal
Tecnoestructura
Visión
estadocéntrica
de la política de la Educación social.
Intervención de
la políticas socioeducativas
Vertical
Fomenta
autoayuda
Se basa en la
autonomía de la comunidad
y del individuo para definir y resolver sus propias necesidades.
ENFOQUE POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN
Redefinir las relaciones del
Estado con la Sociedad Civil
Democratizar y fortalecer el papel del estado
Profundizar
sobre la democracia
Realzar la importancia
de la participación cívica y comunitaria
Política de la Educación Social
Dimensión Analítica
Análisis de principios y vías de intervención
derivadas de articulación legal en materia social
Observación de
criterios que rigen la provisión colectiv
a de servicios públicos
Investigación de posibilidades de la comunidad para definir y articular respuestas a las
necesidades socioeducativas.
Estudia las
finalidades socioeducativas
de las opciones constitucionales.
Dimensión Práctica
Incluir en el desarrollo de
programas la autoconciencia de responsabilidades:
sujetos, comunidad y administración.
Enseñar mediante
programas socioeducativos
que ayuden a comprender las políticas sociales, sus limitaciones y la dependencia generada.
Educar mediante
el desarrollo de programas socioeducativos
como posibilidad de actuación de la propia comunidad.