Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

กระบวนทัศน์ใหม่ในการบูรณาการการจัดทรัพยากรและการบริหารทรัพยากรทางการศึกษา,…

- - - - Willis Harman (1976 ) แนวทางพื้นฐานที่ว่า ด้วยควำมคิด การรับรู้คุณค่ำและการปฏิบัติการเฉพาะกับวิสัยทัศน์แห่งความจริง
      - การกำหนดแก่นของปัญหำและแนวทำงแก้ปัญหาในลักษณะภาพรวม ซึ่งได้รับการยอมรับจากนักวิชำการที่เกี่ยวข้องในช่วงระยะเวลาหนึ่ง และใช้เป็นพื้นฐานร่วมกันในการศึกษาค้นคว้ำหาคาตอบ หรืออธิบำยรายละเอียดต่อไป (เฉลิมพล ศรีหงส์, 2548)
    - - กระบวนเชื่อมประสานสิ่งหนึ่งหรือหลายสิ่งผสมผสานสิ่งที่มีอยู่เข้ำมารวมกันให้มีความประสานสัมพันธ์แบบองค์รวมเป็นหนึ่งเดียว ครบถ้วน สมบูรณ์ เป็นเอกภาพในตัวแบบไม่แยกส่วน จนกลายเป็นส่วนหนึ่งของแกนหลักหรือส่วนประกอบที่ใหญ่ขึ้น
      - กำรทำให้สมบูรณ์โดยกำรนำหน่วยย่อยๆที่มีควำมสัมพันธ์มำทำหน้ำที่อย่ำงผสมผสำนกลมกลืนเป็นหนึ่งเดียวให้ครบถ้วนสมบูรณ์ในตัวเองไม่ได้แยกเป็นส่วนๆ (ทิศนำ แขมณี 2548))
    - - กำรจัดการใช้ทรัพยากรทำงการศึกษา ซึ่งได้แก่ บุคลากรทำงานการศึกษา งบประมาณเพื่อการศึกษา ทรัพยากรในท้องถิ่น สื่อทางการศึกษา อาคารสถานที่ และเวลา อย่ำงมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลสูงสุดในการจัดการศึกษา (หวน พินธุพันธ์, 2528)
      - กระทรวงศึกษาธิการ (2546, หน้ำ 99) ให้ความหมายทรัพยากรการศึกษาไว้ว่า มีความหมายครอบคลุมถึงทรัพยากรทั้งที่เป็นตัวเงินและไม่ใช่ตัวเงิน ที่นำมาใช้ในกำรจัดการศึกษา ซึ่งรวมถึงครูและบุคลากรทางการศึกษา สื่อและเทคโนโลยีต่างๆ ที่ดิน อาคารสถานที่และเวลาที่บุคคลในสังคมสละให้กับการศึกษาด้วย
    - - กระบวนการคิดวิเคราะห์ วิธีคิด วิธีปฎิบัติ แนวการดำเนินชีวิต ให้สอดคล้องกับยุค และสถานการณ์ และเป็นที่ยอมรับของสังคม
- - - - แบบแผนและกรอบโครงสร้างที่กาหนดรูปแบบหรือแนวทางการศึกษาของสถำบันกำรศึกษำ เพื่อให้สำมำรถจัดกำรศึกษำได้อย่ำงมีประสิทธิภำพและมีประสิทธิผล บรรลุเป้ำหมำยทำงกำรศึกษำที่กำหนดไว้
    - - การเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและการประยุกต์ใช้ความรู้ตามบริบทเป็นกำรศึกษำแบบไร้พรมแดน มีกำรใช้และบูรณำกำรเทคโนโลยีในกำรทำงำนมำกขึ้น มีกำรดำเนินงำนอย่ำงมีส่วนร่วมในลักษณะเครือข่ำยหรือหุ้นส่วนที่มีควำมยืดหยุ่น
      - ให้ความสาคัญกับการพัฒนาทุนมนุษย์ ให้มีทักษะการคิดสร้างสรรค์ และมีทักษะการทางานขั้นสูง โดยใช้หลักการประเมินเชิงเปรียบเทียบเพื่อพัฒนาความก้าวหน้าของผู้เรียน
  - - - การสอนแบบให้ทาตามหรือทาให้เหมือนต้นแบบ
      - การเรียนรู้ภายในขอบเขตโรงเรียน
    - - การเรียนรู้เพื่อสนองความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
      - การเรียนรู้ที่เน้นท้องถิ่นและเน้นความเป็นสากลโลก
- - - - เน้นกำรนำนโยบำยของผู้บริหำรระดับสูงมำปฏิบัติ
      - เน้นกำรปกปิดและขจัดควำมขัดแย้ง
      - เน้นกำรบริหำรงำนที่เกี่ยวข้องกับงำนประจำภำยใน
        องค์กำรเป็นหลัก
      - ยึดถือควำมเป็นเหตุเป็นผล (Rationality) เป็นบรรทัดฐำน
        ในกำรตัดสินใจเป็นหลัก
    - - เน้นกำรเป็นผู้พัฒนำนโยบำยมำกขึ้น
      - ให้ควำมสำคัญกับควำมขัดแย้ง (conflict) ถือว่ำเป็นธรรมชำติและสิ่งจำเป็น
      - เน้นกำรมีพลวัตรเพื่อกำรเปลี่ยนแปลงโดยมีปฏิสัมพันธ์กับ สิ่งแวดล้อมมำกขึ้น
      - ยึดถือกำรเจรจำต่อรอง (Bargaining)
- - - - กำรจัดสรร กำรใช้งบประมำณที่ได้รับให้ถูกต้อง ตำมระเบียบ กฎหมำยและสนองโครงกำร กิจกรรมกำรปฏิบัติต่ำงๆ ให้เป็นไปตำมวัตถุประสงค์ มีกำรประเมินระบบงบประมำณ กำรระดมและสรรหำงบประมำณเพื่อให้เพียงพอกับควำมจำเป็นขององค์กรในกำรพัฒนำงำนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ (สังวำลย์ วุฒิเสลำ, 2548)
    - - กำรใช้จ่ำยงบประมำณ
      - แผนควบคุมงบประมำณ
      - กำรเสนอของบประมำณ
      - กำรประเมินผลกำรบริหำรงบประมำณ
    - - เป็นกำรควบคุมกำรใช้จ่ำยงบประมำณให้เป็นไปตำมรำยกำรและแผนงำน หรืองำนที่ฝ่ำยบริหำรได้รับอนุมัติงบประมำณมำใช้จ่ำยจำกรัฐสภำ
      - ประเภทของงบประมำณสถำนศึกษำ
        
        งบประมำณแผ่นดิน
        
        เงินงบกลำง เบิกจ่ำยจำกกรมบัญชีกลำง กระทรวงกำรคลัง
        
        เงินรำยจ่ำยของส่วนรำชกำรและรัฐวิสำหกิจ เป็นรำยจ่ำยที่รัฐบำลจัดสรรให้แก่ส่วนรำชกำร และรัฐวิสำหกิจ
        
        เงินนอกงบประมำณ
        
        ได้จำกกำรขำยผลผลิตของสถำนศึกษำ เงินทุนจำกหน่วยงำนหรือบุคคลมอบให้เป็นทุนกำรศึกษำแก่นักเรียน
  - - - เป็นระบบที่กรมสรรพำกรพัฒนำขึ้นเพื่อใช้ในกำรรองรับข้อมูล กำรรับบริจำคของสถำนศึกษำ
      - สำมำรถนำกำรบริจำคมำใช้สิทธิลดหย่อนภำษีได้
      - ้ผู้บริจำคได้รับเงินคืนภำษีได้รวดเร็วขึ้น
    - - ผ่ำนแพลตฟอร์มรับบริจำคออนไลน์ connexted.org ของมูลนิธิสำนอนำคตกำรศึกษำ
      - เงินบริจำคส่งตรงถึงโรงเรียน นำไปพัฒนำตรงจุด สะดวก รวดเร็ว ที่สำคัญโปร่งใส ตรวจสอบได้
- - - - ปัจจัยแรงกดดันทางด้านเศรษฐกิจ (Economic Forces)
      - ปัจจัยแรงกดดันทางด้านวัฒนธรรม (Cultural Forces)
      - 1.ปัจจัยแรงกดดันจากการเมือง (Political Forces)
    - - รูปแบบการบริหารทรัพยากรมนุษย์และการเรียนรู้ของนักเรียน
      - รูปแบบการบริหารทรัพยากรมนุษย์ทางการศึกษาที่มุ่งเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
    - - ครู” ซึ่งเป็นทรัพยำกรมนุษย์ที่สำคัญที่สุดที่ส่งผลโดยตรงต่อผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน
    - - กำรออกแบบโครงสร้ำงองค์กรและกำรออกแบบงำน (Organization and Job Design )
      - กำรสรรหำและกำรคัดเลือก (Recruitment and Selection)
      - กำรพัฒนำบุคลำกร (Human Resource Development)
      - กำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำน (Performance Appraisal)
      - กำรวำงแผนทรัพยำกรมนุษย์ (Human Resource Planning)
      - กำรบริหำรค่ำตอบแทน (Reward)
      - กำรบริหำรเส้นทำงสำยอำชีพและกำรทดแทนตำแหน่ง (Career and Succession
      - งำนบุคลำกรสัมพันธ์และงำนวินัย (Human Relations and Discipline)
  - - - กระบวนทัศน์ใหม่ (Paradigm) Paradigm)Paradigm) Paradigm)เป็นกลุ่มของทฤษฎีที่มีการพัฒนาแนวคิดด้านการบริหารและการจัดการในศาสตร์นั้นๆ โดยมีการรวบรวมแนวคิดทฤษฎีของนักทฤษฎีไว้ด้วยกันและอยู่ในช่วงระยะเวลาเดียวกัน เช่นเดียวกับกระบวนทัศน์ใหม่เกี่ยวกับการบริหาร “คน” ซึ่งจะเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วไปตามเวลาและสถานการณ์
    - - ศตวรรษที่ 21
        
        คน เป็นทรัพย์สินที่ควรค่าแก่การรักษาและพัฒนา
        
        งาน ประสานร่วมมือ
        
        เทคโนโลยี บูรณาการเทคโนโลยีเข้ากับระบบสังคม
        
        ภาวะผู้นำ ผู้นำอยู่ในทุกระดับขององค์กร
        
        เป้าหมายองค์กร มุ่งเน้นการสร้างคุณค่า
      - ศตวรรษที่ 20
        
        คน เป็นค่าใช้จ่ายทีต้องกำกับและควบคุม
        
        งาน แยกส่วน ต่างคนต่างทำงาน
        
        เทคโนโลยี ถูกออกแบบเพื่อควบคุมการทำงานและลดข้อผิดพลาด
        
        ภาวะผู้นำ ผู้จัดการอวุโส แลัเชี่ยวชาญการเทคนิค
        
        เป้าหมายองค์กร มุ่งเน้นผลตอบแทนของผู้ถือหุ้น
  - - - การนาอินเทอร์เน็ตของสรรพสิ่ง (IoT) IoT) มาใช้ในการพัฒนาครู
      - การนาอินเทอร์เน็ตของสรรพสิ่ง (IoT) IoT) มาใช้ในการสรรหาครู
    - - คือกำรทำให้เครื่องกล (Machine) ทำงำนในสิ่งที่อำศัยปัญญำเสมือนกำรคิดและใช้เหตุผลของมนุษย์มีควำมสำมำรถในกำรทำควำมเข้ำใจและวิเครำะห์สภำพแวดล้อมเรียนรู้องค์ควำมรู้พัฒนำต่อยอดทำงควำมคิดและสำมำรถตัดสินใจ