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PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE, Referencia. - Coggle Diagram
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
Apertura
concepción de la educación permanente como cauce para la formación a lo largo de la vida
su papel es el de proporcionar múltiples y variadas oportunidades para el aprendizaje y para el enriquecimiento personal, social y cultural del individuo, de modo que éste pueda mejorar su calidad de vida.
Flexibilidad
Surge de la puesta en practica del principio de apertura.
Es necesario que las acciones formativas sean abiertas y flexibles.
Se pone en manifiesto mediante la oferta de múltiples oportunidades de aprendizaje
La inclusión de importantes espacios de optatividad en las propuestas de formación.
Cada persona dispone de diversas y variadas posibilidades al diseñar el itinerario formativo para sus necesidades.
Integración
El punto de partida de la integración es la realidad de los sujetos, que aprenden
la integración va ligada a la experiencia de cada persona, de acuerdo a su contexto de vida
juega un papel importante en las acciones educativas en el contexto experimental, va contribuyendo en el desarrollo integral de cada persona
Participación
la participación de las personas en la toma de decisiones, esto es, en el diseño y desarrollo de las acciones formativas, como un hecho irrenunciable e imprescindible
Pluridimensionalidad
Constituye un principio básico
implica centrar la atención sobre todas y cada una de las dimensiones que conforman el ser humano
conocimiento, acción, desarrollo, comportamiento, relación
DELORS
“el saber, el «saber hacer», el «saber ser» y el «saber convivir» en sociedad constituirían los cuatro aspectos, íntimamente ligados, de una misma realidad”
Interdisciplinariedad
Las acciones de formación permanente se deben llevar acabo desde una perspectiva interdisciplinar.
Las disciplinas ayudan al sujeto a construir una realidad y una experiencia integrales e integradas en su contexto de vida.
Los procesos de educación permanente no pueden ni deben aislar componentes formativos que se presentan en cualquier caso de una forma interrelacionada.
" las instituciones que obtiene mejore resultados son la que han sabido instituir, con flexibilidad y espíritu de colaboración, enseñanza que trascienden la frontera entre las disciplinas". (DELORS [Dir.], 1996, p.152-153).
Referencia
.
Portilla, V. M. ( 2002). Educación permanente y calidad de vida.
Tabanque Revista pedagógica
.(16), 35-48.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=743584