Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

:question: Тема: Критерии/показатели оценивания эффективности…

- - - - ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ: -специальным образом созданные ресурсы участниками образовательного процесса для учебных целей М.Е. Вайндорф-Сысоева, 2021
        
        :forbidden:Большая часть коллектива на 1-2 уровне "Существуют четыре уровня изменений педагогической практики с использованием ЦТ (модель SAMR) Внедрение ЦТ на уровнях 3–4 предполагает изменение образовательного процесса". –«Российское образование: достижения, вызовы, перспективы». -с 186-188
        
        Цифровая дидактика в преподавании? "В отличие от «оцифрованной» традиционной дидактики, цифровая дидактика предполагает переосмысление и существенную трансформацию существующего образовательного процесса и его элементов (Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения, Блинов В.И и др)"
        
        педагогический дизайн? это совокупность действий по организации онлайн-обучения
        
        Исследовать компетенции учителей? Необходимость уровневой оценки компетенций обуславливается разной степенью развития способности учителя решать профессиональные задачи определенного вида (МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЯ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ, Чечева Н.А.)
        
        Создание технологической карты для создания ЭОР? исходя из необходимости персонализации обучения (МНОГОУРОВНЕВАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОГО ОБУЧЕНИЯ Ваендорф-Сысоева М.Е.)
        
        Персонализация обучения через создание курса?
      - ТЕХНИЧЕСКИЙ АСПЕКТ: -комплекс цифровых сервисов и цифровых инструментов, обеспечивающих организацию взаимодействия участников образовательного процесса для обеспечения различных дидактических задач.© М.Е. Вайндорф-Сысоева, 2021
        
        :forbidden:Среда сформирована, но "Простое насыщение среды цифровыми технологиями не повысит уровень образовательных результатов 21 в без системного взаимодействия всех участников учебного процесса "–«Российское образование: достижения, вызовы, перспективы». с.191