Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบมัลติมีเดียเพื่อการเรียนรู้ -…
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบมัลติมีเดียเพื่อการเรียนรู้
ทฤษฎีกลุ่มพฤติกรมนิยม
เน้นในเรื่องของพฤติกรรมหรือการกระทำภายนอก (เน้นที่ตัวผลลัพธ์)
องค์ประกอบ
แรงขับ : ความต้องการผู้เรียนในบางสิ่งบางอย่างที่จูงใจ
กาตอบสนอง : ผู้เรียนแสดงปฏิกิริยาตอบสนองต่อสิ่งเร้า
การเสริมแรง : เป็นตัวแปรสำคัญในการเปลี่ยนพฤติกรรมของผู้เรียน
สิ่งเร้า : กระตุ้นให้ผู้เรียนมีปฏิกิริยาการตอบสนอง
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง
ทฤษฏีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟฟลอฟ : การตอบสนองหรือการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นนั้น ๆ
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของวัตสัน : สามารถควบคุมพฤติกรรมให้เกิดขึ้นได้
ทฤษฎีความสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ : สิ่งเร้าหนึ่ง ๆ ตอบสนองลายอย่าง
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบต่อเนื่องของกัทธรี : เกิดจากความสัมพันธ์ต่อเนื่องสิ่งเร้ากับการตอบสนอง กระทำเพียงครั้งเดียว
ทฤษฎีการเรียนรู้ของฮัลล์ : มีแรงขับมาก เกิดการเชื่อมโยงระหว่างอวัยวะรับสัมผัสกับแสดงออกเข้มแข็งขึ้น
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำของสกินเนอร์ : เมื่อเกิดการเรียนรู้สิ่งเร้าใดสิ่งเร้าหนึ่ง ควรให้เลือกพฤติกรรมต่าง ๆ โดยไม่มีการบอกหรือบังคับ
ข้อจำกัดของการเรียนการสอน
ไม่เหมาะสมกับการส่งเสริมให้ผู้เรียน เช่น ทักษะการแก้ปัญหา ความคิดสร้างสรรค์ เป็นต้น
ความรู้เป็นสิ่งที่มีอยู่แล้ว รอให้ค้นพบและเรียกกลับขึ้นมาใช้
ทฤษฎีกลุ่มปัญญานิยม
เน้นถึงสิ่งที่อยู่ภายในจิตใจมนุษย์ (เน้นที่กระบวนการ)
ความรู้เป็นสิ่งที่ต้องสร้างให้เกิดขึ้นหรือสร้างขึ้นมาใหม่
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง
ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการหยั่งเห็นของโคห์เลอร์ : การเรียนรู้เกิดจากความบังเอิญในการลองผิดลองถูกที่ได้รับการเสริมเเรง
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา : พัฒนาไปตามวัยต่าง ๆ เป็นลำดับขั้นตอน
ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบ : การเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้รับการสนับสนุนให้เรียนรู้ด้วยตนเอง
ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซูเบล : เน้นความสำคัญของการเรียนรู้อย่างมีความเข้าใจและมีความหมาย
ทฤษฎีการประมวลสารสนเทศ : มุ่งอธิบายเกี่ยวกับการได้มาซึ่งความรู้
การนำทฤษฎีไปใช้ในการเรียนการสอน
มีความพื้นฐาน/ประสบการณ์นั้น ๆ
มีแหล่งการเรียนรุ้จำนวนมาก
มีเวลาในการเรียนการสอนพอสมควร
เนื้อหาที่ฝึกให้ผู้เรียนรู้จักคิด หาคำตอบได้ด้วยตนเอง
ทฤษฎีกลุ่มคอนสตรัคติวิสม์
สามารถเรียนรู้จากการสังเกต การรวบรวม
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง
คอนสตรัคติวิสม์เชิงปัญญา : ของเพียเจต์ ถ้าผู้เรียนถูกกระตุ้นด้วยปัญหาก่อให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญา
คอนสตัคติวิสม์เชิงสังคม : ของไวกอทสกี เด็กทุกคนมีระดับพัฒนาการทางปัญญาที่ตนเป็นอยู่
การสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างสรรค์ชิ้นงาน : เกิดจากการสร้างพลังความรู้ในตนเอง
การเรียนรู้แบบร่วมกันหรือแบบร่วมมือ : เรียนรู้เป็นกลุ่มประมาณ 3-6 คน
การเรียนรู้ที่ใช้ปัญหาเป็นหลัก : การเรียนรู้ที่มีผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
การประยุกต์ใช้เในการออกแบบมัลติมีเดีย
ควรออกแบบกิจกรรมที่กระตุ้นสร้างความรู้ด้วยตนเอง
ควรบูรณาการความรู้เดิมในศาสตร์ด้านต่าง ๆ
ออกแบบบทเรียนที่เชื่อมโยงการทำงานของผู้เรียน
แนวทางประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างเหมาะสม
พฤติกรรมนิยม
กำหนดวัตถุประสงค์ออกเป็นรายข้อ
จัดหาตัวช่วยหรือการแนะนะที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดพฤติกรรมที่ต้องการ
ใช้การเสริมเเรงเพื่อกระตุ้นพฤติกรรมที่ต้องการ
ปัญญานิยม
จัดระบบข้อมูลใหม่ที่ได้รับ
เชื่อมโยงข้อมูลใหม่กับความรู้เดิม
ใช้วิธีการที่จะช่วยสนันสนุนการรับข้อมูล
คอนสตรัคติวิสม์
กำหนดปัญหาที่เสมือนจริงซับซ้อน และมีความหมาย
สร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของกลุ่ม
ให้แบบอย่างและแนะนำกระบวนการสร้างความรู้