Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

INSTRUCTIONAL CONCEPTUAL - Coggle Diagram

- - - - รูปธรรม
      - นามธรรม
    - - จุลภาค
      - มหาภาค
- - - - ด้านเนื้อหา
      - ความรู้ด้านการสอน
  - - - Content Knowledge: CK
      - Technology Knowledge: TK
- - - - Planning
        
        Method
        
        Learner
        
        Media
        
        Theory
- - - - ทฤษฎี
        
        เกิดการเรียนรู้ตามจุดมุ่งหมายเฉพาะ
      - หลักการเรียนรู้
      - ได้รับการพิสูจน์ทดสอบว่ามีประสิทธิภาพ
  - - - ฤษฎีการเรียนการสอนควรชี้เฉพาะประสบการณ์ซึ่งปลูกฝังบ่มเฉพาะบุคคล ให้โอนเอียงสู่การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
      - ทฤษฎีการเรียนการสอนต้องชี้เฉพาะวิธีการจัดโครงสร้างองค์ความรู้เพื่อ เกิดความพร้อมที่สุดสําหรับผู้เรียน
      - ทฤษฎีการเรียนการสอนควรชี้เฉพาะขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการ นำเสนอสิ่งที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้
      - ทฤษฎีการเรียนรู้ควรชี้เฉพาะธรรมชาติและช่วงก้าวของการให้รางวัลและ การลงโทษ
    - - ทฤษฎีการเรียนการสอนของกาเย่และบริกส์
      - ทฤษฎีการสอนของเมอร์ริลไรเกลท (Merrill - Reigelath)
      - ทฤษฎีการสอนของเคส (Case)
      - ทฤษฎีการสอนของลันดา (Landa)
    - - การแนะนำบทเรียน
        
        เตรียมความพร้อม
      - การนำเสนอเนื้อหาใหม่
        
        การนำเสนอเนื้อหา
      - การฝึกปฏิบัติ
        
        เร่งการเรียนรู้ช่วยให้จดจำได้นาน
      - การปฏิบัติที่เปิดเผยหรือไม่เปิดเผย
        
        แบบเปิดเผย
        
        การเขียนคำตอบ
        
        การนำเสนอ
        
        การพูดปากเปล่า
        
        แบบไม่เปิดเผย
        
        การคิดคำตอบ
        
        การวิเคราะห์
        
        การสังเคราะห์
      - ตารางการฝึกปฏิบัติ
        
        ตามช่วงวัย
        
        ตามศักภาพ
      - การปฏิบัติเชิงเปลี่ยนแปลง
    - - ความสามารถของผู้เรียน
      - แรงจูงใจ
      - ธรรมชาติของภาระงานการเรียนรู้
  - - - กระตุ้นความคิดของนักเรียน
      - สามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียน
      - ส่งเสริมแนวคิดที่แตกต่างของนักเรียน
    - - ภาพสไลด์
      - ภาพยนตร์
      - ภาพอินโฟกราฟิก
      - Mind Mapping
    - - การเชื่อมโยง
        
        สถานการณ์จริงในชีวิตประจำวัน
      - สาธิต
    - - ทัศนศึกษา
        
        เรียนรู้และจดจำ
      - พานักเรียนออกไปเดินเล่นนอกห้องเรียน
    - - สร้างผังมโนภาพทางความคิด
      - เข้าใจความคิดที่ซับซ้อนได้อย่างง่ายดาย
      - นักเรียนเล่าเรื่องจากภาพ
    - - ในห้องเรียน
      - นอกห้องเรียน
    - - เปิดใจ
      - ประเมิน
      - ปรับปรุง
    - - เข้าใจว่าเนื้อหาทางวิชาการ
      - ปรับให้เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละวัย
- - - - คุณภาพของนักเรียน
      - สมรรถนะของผู้เรียน
- - - - เข้าใจ่งาย
        
        วิธีการสื่อสารทางความคิด
        
        แผนภูมิ แผนผัง
        
        ความเข้าใจ
        
        จินตนาการที่มีต่อปรากฎการณ์
  - - - ขั้นตอนการจัดกิจกรรม
        
        ขั้นทบทวนความรู้เดิม
        
        ขั้นแสวงหาความรู้ใหม่
        
        ขั้นศึกษาทำความเข้าใจความรู้ใหม่
        
        ขั้นแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม
        
        หลักการ
        
        เน้นให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความคิด
        
        การตัดสินใจอย่างเป็นระบบ
        
        สามารถสร้างความรู้ ค้นพบความรู้ได้ด้วยตนเอง
        
        นักเรียนมีบทบาทมากในกิจกรรมการเรียนการสอน
        
        ผู้เรียนสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
        
        ขั้นสรุปและจัดระเบียบความรู้
        
        ขั้นแสดงผลงาน
        
        ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้
- - - - สมรรถนะที่ต้องการ