Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Обучение письменной речи на ИЯ - Coggle Diagram
Обучение письменной речи на ИЯ
Письмо, как вид речевой деятельности
Письмо — продуктивная аналит. синтетич. деятельность, связанная с порождением и фиксацией письменного текста
Продукт — текст, предназначенный для прочтения
Письмо — технический компонент письменной речи
Письменная речь — творческое коммуникативное умение, понимаемое как способность изложить в письменной форме свои мысли
Связь письма с другими видами РД
Письмо и чтение:
при письме и чтении устанавливаются графемно
—фонемные соответсвия, но с разной направленностью. При письме информация кодируется, а при чтении — декодируется
Письмо и говорение:
в обоих видах речевой деятельности лежат одинаковые механизмы порождения высказывания
Письмо и аудирование:
прежде, чем быть выраженной в письменной форме, мысль проговаривается на ИЯ во внутренней речи
Трёхчастная структура письма:
Побудительно-мотивационная - появление мотива, который выступает в виде потребности, желания вступить в общение, что-то передать письменно, сообщить какую-либо информацию. У пишущего возникает замысел высказывания.
Аналитико-синтетическая. - формирование и реализация высказывания: происходит отбор слов, нужных для составления текста, распределение предметных признаков в группе предложений, выделение предиката или стержневой части в смысловой организации связей между предложениями
Исполнительная - фиксация продукта с помощью графических знаков - письменного текста
Письменная речь
Психофизиологические механизмы письменной речи базируются на механизмах устной речи
Внутреннее программирование будущего высказывания
Внутреннее проговаривание
Выбор лексических единиц и грамматических структур
Установление графемно—фонемных соответствий
Моторное программирование компонентов высказывания
Осмысление, сличение
Отличия письма от других видов РД
Письменная речь по своей коммуникативной природе является преимущественно монологической речью
Письменная речь не имеет почти никаких внеязыковых дополнительных средств выражения
Письменная речь не предполагает ни обязательного знания адресатом предмета речи (отображаемой ситуации), ни контакта "отправителя" и "адресата"
Письменная речь максимально контекстуально "семантически наполнена"
Процесс понимания письменной речи резко отличается от процесса понимания устной речи тем, что написанное всегда можно перечитать
Умение писать - сложный феномен, в который входят
Навыки, относящиеся к технологической стороне письма:
а) графические
б) каллиграфические
в) орфографические
Лексические и грамматические навыки
Навыки композиции
Письмо как цель и средство обучения
Цель - развитие умений письменно выражать свои мысли, то есть использовать письмо как средство общения
Навыки письма (языковая компетенция)
Лексические навыки письма, формируемые на базе намеченного программой колличества ЛЕ
Графические навыки письма, формируемые на основе лексических и грамматических навыков
Грамматические навыки письма, формируемые на базе грамматических явлений, составляющих структурную основу системы речевых средств данного языка
Умения письма
Писать достаточно быстро, чтобы успеть записывать за говорящим отдельные речевые единицы
Выписывать необходимое из прочитанного
Фиксировать основные мысли, части высказывания или план услышанного
Составить план и тезисы будущего высказывания
Написать и оформить бытовое письмо
Написать и оформить деловое письмо
Заполнять определённые виды деловых бумаг
Формирование дискурсивной компетенции
ДК - способность воспринимать и порождать тексты различных жанров в соответствии с коммуникативным намерением пишущего в рамках определённой ситуации общения
Ответы на вопросы анкет, формуляров
Автобиография
Поздравительная открытка
Записка различного содержания
Различного рода письма, личные и официальные, и ответы на них
Рассказ/описание
Репортаж о каких-либо событиях
Заметка/письмо в молодёжную газету или журнал
Изложение услышанного или прочитанного текста
План, тезисы устного высказывания/письменного текста
Этапы работы
Предтекстовый
Текстовый, текст рекомендуется читать два раза
Цель первого прочтения-проанализировать коммуникативную ситуацию: кто, кому, зачем пишет
Коммуникативная задача: сообщить информацию, запросить информацию, предложить что-нибудь, попросить разрешения, дать совет и тд.
Повторное чтение - изучающее чтение текста, при котором необходимо прояснить все непонятные места и добиться полного и точного понимания всей информации текста
Послетекстовый
Анализ текста с целью выявления важных моментов с точки зрения организации текста, употр. языкового материала логики высказывания
Этапы формирования ДК
Вводный. Цель-научить воспринимать речь производить и планировать собственную
Тактический компонент-умение проанализировать коммуникативную ситуацию и отобрать адекватные ей оптимальные языковые средства
Стратегический компонент-умение осознать своё коммуникативное намерение и спланировать коммуникативное событие
Текстовый компонент-умение организовать последовательность предложений таким образом, чтобы они составляли связный текст
Жанрово ориентированный. Цель-обучение по модулям, каждый из которых посвящен конкретному жанру
Жанровый компонент-изучение жанровых норм, умение строить своё речевое произведение в соответствии с этими нормами
Текстовый компонент-текстовые характеристики, свойственные конкретному жанру
Этап творческого применения ЗУН. Цель-построение собственного речевого произведения в соответствии с коммуникативным намерением в определённой ситуации общения