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EL NUMERO EN EDUCACIÓN INFANTIL ABN - Coggle Diagram
EL NUMERO EN EDUCACIÓN INFANTIL ABN
CONCEPTO DEL NÚMERO DE PIAGET
Piaget estableció tres tipos de conocimiento según sus fuentes de origen y su forma de estructuración:
El conocimiento físico
El conocimiento lógico- matemático
El conocimiento social
Piaget reconoce por tanto fuentes de conocimiento internas y externas
ETAPAS DE LA CONCEPCIÓN DEL NÚMERO
Según Piaget, existen cuatro etapas en la concepción del número:
2.La segunda etapa se refiere a la conservación de la cantidad
. 3.La tercera etapa en la adquisición del concepto de número para Piaget
1.La primera etapa corresponde a los conocimientos lógicos prenuméricos
4.Y la cuarta etapa consiste en tratar diversas aplicaciones del número
ENTIDO NUMÉRICO DE BAROODY:
EL CONTEO DE GELMAN Y GALLISTEL:
Según Gelman, el conteo es el medio por el cual el niño representa el número de elementos de un conjunto. Los llamados principios de Gelman y Gallistel expresan las competencias que posee un individuo cuando tiene que hacer frente a la tarea de contar, y son cinco:
3.Principio de abstracción: interesarse solo por el aspecto
cuantitativo de la colección, dejando de lado las características físicas de los objetos contados.
4.Principio de no pertinencia del orden: los elementos de una colección pueden ser contados en el orden en que se desee porque siempre se obtendrá el mismo resultado.
. 2.Principio de orden estable: adjudicar la misma palabra- número a los elementos que corresponda.
5.Principio de cardinalidad o cardinalización: el número enunciado en último lugar no representa únicamente al elemento correspondiente, sino también al total de la colección.
1.Principio de correspondencia término a término: cada elemento de la colección que se va a contar debe corresponderse, de manera unívoca, con una palabra- número de la cantinela.
Afirma que los niños poseen algún sentido del número, que antes de comenzar la etapa escolar elaboran una amplia gama de técnicas a partir de su matemática intuitiva.
ADQUISICIÓN DE LA CANTINELA O CADENA NUMÉRICA DE FUSON
La construcción de la serie numérica se basa en diferentes principios lógicos hasta constituir lo que Fuson Distinguiendo cinco niveles:
3.Nivel cortable: puede comenzar a contar empezando por cualquier número y puede pararse donde desee.
4.Nivel numerable: Se puede contar en ausencia de los objetos a contar. También se da el conteo hacia atrás aunque con más errores.
2.Nivel incortable: la cantinela se compone de palabras individualizadas pero solo pueden ser recitadas en escrupuloso orden, no puede empezar en cualquier número.
5.Nivel terminal: la cadena se convierte en bidireccional.
1.Nivel repetitivo: los números carecen de individualidad.
.
LA SUBITIZACIÓN DE LOS MODELOS CANÓNICOS
La importancia de los modelos canónicos para la adquisición del número. Entendiendo la subitización como el proceso de adquisición de los modelos canónicos, es posible defender la existencia de las siguientes etapas:
3.En la Memoria a Largo Plazo se encontrarían almacenadas dos representaciones del número. Una de ellas constituida por la recta numérica mental y otra secundaria de los modelos canónicos del número que pudiera haberse formado a partir de anteriores procesos de subitización.
4.El estímulo visual de entrada se codifica por sus características semánticas, es decir, por sus atributos de significado, de nuevo en la Memoria a Corto Plazo.
2.Al hacer su entrada en la Memoria a Corto Plazo este estímulo visual se codificasegún los atributos visuales que presente: relaciones espaciales y características visuales.
5.Una vez el estímulo ha sido transformado, el resultado de esa transformación se codificaría de nuevo tanto visual como semánticamente.
1.La entrada estaría constituida por un estímulo visual de carácter aleatorio, en cualquier posición posible.
MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL:
.EL ENFOQUE TRADICIONAL Y SUS EFECTOS NO DESEADOS. El enfoque tradicional se caracteriza por la visión estática que tienen los profesores de esta materia. El niño sólo tiene que aprender números, las reglas de escritura y las normas de funcionamiento de los algoritmos.
CAMBIO DE ENFOQUE PARA CAMBIAR LOS RESULTADOS. Este cambio de enfoque va a estar determinado por cambiar la idea del número, y sustituirla por la de sentido numérico. El número es algo estático, determinado y cerrado, mientras que el sentido numérico es algo abierto, dinámico y vivo.