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ENSEÑAR O APRENDER A PENSAR - Coggle Diagram
ENSEÑAR O APRENDER A PENSAR
Enseñanza del pensamiento
Eficacia
Necesidad
Naturaleza
Lo que es enseñable
Programas de enseñar a pensar
Programas de enriquecimiento instrumental
Programa de pensamiento CoRT
Proyecto de inteligencia
Programas de pensamiento crítico
Evaluación de los programas de enseñar a pensar
Evaluación conceptual
Seleccionar habilidades definibles y enseñables.
Incorporar estrategias cognitivas específicas.
Desarrollar una mayor conciencia sobro los pro
cesos mentales.
Atender y reforzar las buenas disposiciones.
Incluir suficientes actividades prácticas.
Realizar suficientes prácticas interdominios
Evaluación empírica
El antes y después del programa y sus efectos
Problemas generales en la evaluación de los programas
A la hora de calificar o de evaluar
Conseguir medir los
efectos de la instrucción y no otra cosa.
Polarizar la evaluación hacia la significación estadística solamente
La importancia que tiene obtener una evaluación, no
sólo de los efectos buscados (primarios), sino también
de todos aquellos concomitantes (secundarios), que
pueden ser tanto positivos como negativos
La duración de los efectos
APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTAL
Incluye
habilidades enseñables y estrategias, refuerza la conciencia sobre las operaciones mentales del alumno con la
ayuda del profesor, e incorpora suficiente práctica.
CoRT
Es de especial relevancia
desarrollar todos los aspectos del pensamiento creativo.
Apenas existen
resultados contrastables sobre la eficacia de CoRT,
Proyecto de inteligencia
Sería interesante añadir al programa
materiales que suplieran esas carencias. Las investigaciones que se han realizado para probar su eficacia muestran resultados prometedores en cuanto a la magnitud
del efecto y a su generalización, pero no se dispone de
datos sobre la persistencia del mismo
Pensamiento críticio
Desde el punto de vista de la evaluación conceptual, estos
cursos recogen todos los criterios formulados dando
especial importancia a los aspectos actitudinales y a la
enseñanza directa de destrezas. En lo que se refiere a la
evaluación empírica, sólo existen pruebas parciales de
estas iniciativas. Especialmente en los programas que se
centran en la enseñanza del razonamiento informal. En
éstas, los resultados obtenidos se refieren al efecto de la
magnitud del aprendizaje solamente