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TEORÍAS FUNDAMENTALES DE LA ENSEÑANZA
Teorías fundamentales de la enseñanza
Teoría epistemológica-disciplinar
En función de la cual la construcción del conocimiento propio de cada disciplina facilita el espacio de estudio que debe comunicar la enseñanza y a cuyo servicio ha de contribuir la teoría de la enseñanza.
De éstas se derivan....
La visión epistemolóica-disciplinar
Sitúa el énfasis en la importancia del contenido que se ha de enseñar, considera la enseñanza como el arte que facilita la adquisición de contenidos por parte de los alumnos, según las demandas del valor intrínseco del contenido y de una instrucción de calidad.
La visión comunicativa
Entiende la enseñanza como una práctica comunicativa específica, mediante la cual se desarrollan los procesos instructivo-formativos y se facilita un esquema clarificador de los mensajes disciplinares, comportamentales y relacionales.
Concepción cognitivista
Pretende que la enseñanza que propicia el aprendizaje sea dependiente de aquél y organice los contextos y situaciones de tal modo que estimule la acción del alumno para generar sus propios aprendizajes
La visión curricular
Desde esta perspectiva, la enseñanza es la acción profesional docente desde la que se profesionaliza la intervención del profesor y facilita el aprendizaje de los alumnos, según sea la teoría curricular desde la que enfoquemos el sentido de la práctica en el aula, así entenderemos, conceptualizaremos y aplicaremos la enseñanza.
Concepción conductista
Configura la enseñanza como tarea sistemática, que clarifica nuevas conductas a aprender por los alumnos, de modo que un estímulo determinado da lugar a una respuesta
Teoría de la comunicación
Desde esta perspectiva, la enseñanza se plantea como proceso comunicativo a través del cual se trasmiten las competencias y facultades comunicativas, desarrollando de ese modo los comportamientos sociales propios de cada cultura.
Teoría del aprendizaje
Los distintos modos de enseñar constituyen una percepción de cómo se conciben los aprendizajes, que se pueden clasificar en diferentes teorías. Como enfoques principales consideramos el conductismo, el constructivismo o los nuevos enfoques representados por las inteligencias múltiples, inteligencias emocionales, que vienen a dar un nuevo sentido al concepto de inteligencia y aprendizaje.
Teoría curricular
Abarca (ya que aclara e indaga) el qué y para qué enseñar, siendo esencial a la enseñanza el estudio de cómo enseñar. Son tres aspectos claves, ya que aborda la estructura de los contenidos (que); las finalidades (para qué) y el cómo (metodologías, tareas, actividades, materiales y recursos).
Teoría educativa
Entendida como marco general que clarifica el sentido y la finalidad de la actividad educativa, como teoría de acción en la práctica.
Naturaleza de los procesos de enseñanza - aprendizaje
Se ha mantenido tradicionalmente que el binomio enseñanza/aprendizaje guarda una relación de causalidad, ya que la enseñanza es una actividad intencional, diseñada para dar lugar a aprendizajes en los estudiantes.
La relación que se produce entre enseñanza y aprendizaje será mayor en la medida que el profesor facilita medios, mejora disposiciones y genera necesidades en los alumnos que ven favorecidas sus condiciones para llevar a cabo aprendizajes
Relacionar enseñanza y aprendizaje comprende y transciende a la relación de acciones instructivas por parte del profesor y la relación de efectos de aprendizaje en los alumnos.
Por proceso de enseñanza-aprendizaje el sistema de comunicación intencional que se lleva a cabo en el ámbito del centro educativo y en el que se generan estrategias, desarrolladas por la enseñanza, para que el alumno sienta necesidad de aprender significativamente a través del desarrollo de habilidades.
Elaboración de una teoría de la enseñanza a través de la reflexión sobre la práctica profesional
Tarea del docente como mediacion
Asumimos que el profesor y el alumno piensan, elaboran conocimiento y desarrollan procesos cognitivos previos a la manifestación de sus acciones.
“La enseñanza debe ser reflexiva a un proceso de análisis crítico a través del cual, profesores en ejercicio y alumnos (…) desarrollan destrezas de razonamiento lógico, juicios reflexivos y actitudes de apertura y flexibilidad mentales, que son condiciones necesarias para ser un sujeto reflexivo”
Este fin es el de comprender y resolver la teoría y la practica
En la formación del profesor existe más conocimiento fundado que no versa sobre la fundamentación del proceso formativo
“Asume todo lo relacionado con el ámbito del conocimiento y se configura con la información que recibe el sujeto al observar un objeto o valorar una conducta”
La elaboración de una teoría práctico-reflexiva de la enseñanza necesita del profesor y del asesor, como agentes.
¿Cómo construir teoría?
la enseñanza es una actividad comunicativa-intencional-perfectiva que, mediante la reflexión congruente del profesor y un clima de clase adecuado, facilita aprendizajes significativos en un ámbito de finalidad.
parte de planteamientos crítico-interpretativos, en cuya construcción interviene el profesor “como crítico de arte”
Analiza los procesos de aprendizaje basados en apreciaciones e interpretaciones. De este modo, el currículum de una escuela puede ser concebido como una serie de situaciones planificada y dirigidas a tener consecuencias.
Los profesores estamos más preocupados de la práctica de la enseñanza,, que de la reflexión sobre nuestra actividad docente
Supuesto práctico
La didáctica estudia las técnicas y métodos de enseñanza.
“Existe todavía una clara controversia acerca de si la Didáctica existe como teoría de la enseñanza, según una tradición europea secular; si se confunde con la Psicología educacional, según la tradición norteamericana de la primera mitad del siglo XX; o si debe ser reemplazada por sus objetos de conocimiento, en particular el Currículum”
Argumento al texto de Camilloni
Necesitamos, pues, indagar en la búsqueda de las señas de identidad que proporcionan la cultura y, consiguientemente, la realidad epistemológica que la tiene como uno de sus elementos integrantes.
La ausencia del cultivo de líneas de investigación para desarrollar la Didáctica como ciencia ha dado lugar a la Psicología de la educación, de modo que ya es común hablar en Psicología de la instrucción, de formación del profesorado, de enseñanza o tantos otros temas que siempre han pertenecido al ámbito semántico y epistémico de la Didáctica
Es un tiempo adecuado para hacer una reflexión sobre la “herencias, deudas y legados”.
La Psicología de la educación, esta apoyada por la concepción de un currículum
Didáctica, enseñanza, currículum, instrucción y formación
Currículum
Constructo con capacidad para definir finalidades y orientaciones, tanto en el sistema educativo como en la realidad de cada centro
Es una experiencia anticipatoria para la instrucción, a partir de la enseñanza.
Formación
El ser humano forma un continuun formativo que es la unidad del ser, y no se puede dividir
Constituye el camino que sigue el sujeto humano en busca de la propia competencia a través de la construcción de un modelo propio de realidad
Aporta la formación a la instrucción una visión afectivo-axiológica, que permite tamizar lo aprendido a la luz de experiencias volitivas, cuyo eje, además de la cognición es la afectividad.
Instrucción
la enseñanza es una actividad mostrativa de carácter socio comunicativo y organizadora de la instrucción
Constituye en elemento articular entre el currículum, como estructura organizativa de elementos con potencialidad educativa y la instrucción, como desarrollo intelectivo del alumno.
Alumnas: Abril Carvajal Martínez y Lorenayely Morales Cabrera-3A-LPE-Currículum
