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從「遊戲」意義的轉折來反思當代遊戲文化的特徵及其引發的教育思考 - Coggle Diagram
從「遊戲」意義的轉折來反思當代遊戲文化的特徵及其引發的教育思考
遊戲的模糊性
戰爭/大型運動賽事(複雜概念)
不同形式的遊戲，對人類生活及生命產生巨大影響
不同極端形式遊戲
集體的、有嚴謹規則的遊戲
個人的、私密的想像活動遊戲
遊戲對促進兒童及健康發展具有價值
Caillois遊戲分類學
四大類別
競爭/機率/模擬/眩暈
遊戲(play)的定義
自由的活動
分隔的活動
不確定的活動
無生產性的活動
受到規則的約束
假裝的活動
受「秩序」影響
嬉玩
：消遣、紊亂、自由自在的狂歡，顯示不受控制的幻想
競玩
：獨斷、命令、冗長規約來約制行為，需要努力、耐心、技藝
Sutton-Smith遊戲說法
遊戲即進步
遊戲即機運
遊戲即力量
遊戲即認同
遊戲即想像
遊戲即自我
遊戲即膚淺
現代哲學論述意義兩次轉變
受到理性支配的遊戲─
人與遊戲關係中的「人玩遊戲」
第一次美學轉向，學者試圖將藝術和遊戲帶入理性駕馭之下
想像力需與感性、知性及理性等結合才能發揮作用
超然、無目的合目的性
Schiller：形式衝動+感性衝動
不受理性支配的遊戲─
人與遊戲關係中的「遊戲玩人」
關注遊戲的美感對象的問題，遊戲為「無限遊戲」
人是遊戲參與者，也是遊戲的結果
重點意義「中間」，是「來回往復的運動」
對繪畫/音樂藝術的接納與認可
遊戲整體擴大，遊戲即整體，包括遊戲者與觀賞者
遊戲對真實生活的取代
當代社會的遊戲文化特徵
遊戲態度的探討，滲入所有生活領域
遊戲：文化多元性與差異的情況
媒體與資訊科技進步，加深世界遊戲化的程度/電視遊戲
網路遊戲互動中，遊戲者重塑自我認同
當代遊戲文化特徵引發的教育思考
應用遊戲於教育活動，提高學生參與興趣，達到教學目的
遊戲原有文化意義消失，也使得真實生命及教育意義跟著流失
遊戲能經驗到權力或力量
遊戲本身帶有輕鬆甚至膚淺的意味
電腦網路遊戲雖是集體遊戲形式，卻是匿名的
新興遊戲形式，多屬個人式遊戲，劇情被事先安排，只能被動回應，個人發揮空間有限
遊戲介入教育空間，會不會造成質變