Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Реформаторская педагогика в конце XIX - начале XX века - Coggle Diagram
Реформаторская педагогика в конце XIX - начале XX века
Предпосылки
Отсутствие внимания к ребенку
Однообразие методов и программ
Длительное господство в школе схоластики, догматизма, формализма, зубрёжки
Оснащение промышленности сложной, дорогостоящей техникой;
Потребность в квалифицированных рабочих;
Необходимость противодействия марксистской идеологии.
Направления
"Свободное воспитание"
Эллен Кей
Людвиг Гурлитт
Мария Монтессори
Фриц Гансберг
"Социальная педагогика"
Эмиль Дюркгейм
Вильгельм Дильтей
Пауль Наторп
"Трудовая школа" или "Школа действия"
Роберт Зейдель
Георг Кершенштейнер
Вильгельм Август Лай
"Прагматическая педагогика"
Джон Дьюи
Уильям Килпатрик
"Экспериментальная педагогика"
Гренвилл Стенли Холл
Вильгельм Август Лай
Эрнст Мейман
Альфред Бине
Эдуард Торндайк
Особенности
отношение к ребёнку
вера в ребёнка
в доброе в нём
признание его уникальности и права на индивидуальное развитие
цель воспитания
создание условий для полноценного развития каждого ребёнка в соответствии с его природой
организация учебно-воспитательного процесса
в соответствии с развитием детской природы и учитывает индивидуальные особенности каждого воспитанника
позиция учителя
Выступает в роли
друга
старшего товарища
наблюдателя
консультанта и советчика
взаимоотношения с муниципальными и государственными органами управления образованием
не допускают государственно-бюрократического регламентирования своей жизнедеятельности
организация внутришкольной жизни
основывается на принципах «справедливого сообщества», предполагающего равноправное участие детей, родителей и учителей в демократическом процессе управления
Личность ребёнка
Способность приспосабливаться к окружающей среде (разносторонняя деятельность) (В.Лай)
Ребёнок свободен и независим от взрослых (Монтессори)
Полная гармония между умственным и физическим развитием (Лесгафт)
Познание самого себя (Декроли)
Ребёнок - свободная, нравственная личность, потребности которой важнее, чем общества (Вентцель)
Самостоятельные мыслительные операции, ребенок-исследователь (Вахтеров)
Изменение мира силами детей (Шацкий)
Целостность духовная, душевная (Штайнер)