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TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE - Coggle Diagram
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE
:
JEAN PIAGET
Su propósito de Jean Piaget fue postular una teoría basado
en un enfoque holístico, que postula que el niño construye el conocimiento a través de muchos canales: la lectura, la escucha,
la exploración y “experienciando” su medio ambiente.
DIVISIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO
ETAPA PREOPERACIONAL
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que
gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de
conducta, juegos simbólicos, dibujo, imágenes mentales y el desarrollo
del lenguaje hablado.
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos, pueden aplicarse a problemas concretos o reales y coordina operaciones en el sentido de
la reversibilidad.
En el aspecto social, el niño
ahora se convierte en un ser verdaderamente social.
En esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento
mental de conjuntos y clasifica los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad
ETAPA SENSOMOTORA
La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
Tiene la inteligencia, pero no tiene ni pensamiento, ni lenguaje.
ETAPA LÓGICO FORMAL
En esta etapa el adolescente logra el razonamiento abstracto sobre conocimientos concretos observados
Considera todas las posibilidades de las relaciones entre efectos y causas.
El niño puede plantearse problemas y resolverlos.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad
DAVID AUSUBEL
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, a esto se le denomina aprendizaje significativo, debe entenderse por "estructura cognitiva"
, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su
forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc.)
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser
re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado
APRENDIZAJE MECÁNICO
Contrariamente al aprendizaje significativo, se produce
cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente,
sin interactuar con conocimientos pre- existentes
APLICACIONES PEDAGÓGICAS.
Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica
Considerar la motivación como un factor fundamental para que el
alumno se interese por aprender.
El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno
El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos,
diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.
JEROME BRUNER
PRINCIPIOS
La enseñanza debe estructurarse para que pueda ser más
fácilmente comprendida por el estudiante (organización en espiral).
La enseñanza debería diseñarse para facilitar extrapolación y o el
llenado de las brechas (yendo más allá de la información entregada).
La enseñanza debe preocuparse de las experiencias y contextos que
hacen el estudiante dispuesto y capaz de aprender (prontitud).
TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
El material debe ser lógicamente significativo, debiendo
adecuarse la organización (estructura) de los contenidos a la estructura psicológica del alumno (sus esquemas).
La enseñanza debe propiciar:
Fomentar la reflexión.
Aprendizaje de procedimientos para resolver problemas.
Construcción intelectual.
IDEAS GENERALES
En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos, siendo así
promotor de la Revolución Cognitiva.
Áreas psicológicas por las que se interesa:
Aprendizaje
Desarrollo
Adquisición del lenguaje
Educación
Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el
aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento corriente o
pasado. El alumno selecciona y transforma información, construye hipótesis, y toma decisiones
TEORÍA SOCIO CULTURAL :
LEV VIGOTSKY
Lev Vigotsky es un filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los años treinta del
Siglo XX, que es frecuentemente asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y
culturales en el conocimiento y apoya un "modelo de descubrimiento" del
aprendizaje.
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto
ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el
aprendizaje sociocultural (interacción) de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
SUPUESTOS DE LA TEORÍA DE LEV VYGOTSKY
CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS
La comunidad tiene un rol central.
El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que
él o ella "ve" el mundo.
INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la
tasa de desarrollo.
Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el
estudiante, la cultura y el lenguaje.
ZONA DE DESARROLLO
lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto es la Zona de
Desarrollo Próximo
Zona
de Desarrollo Real es lo que el niño pueda realizar por sí mismo
y la
capacidad desarrollada(nivel de desarrollo posible) es la zona desarrollo potencia
LOS PRINCIPALES PRINCIPIOS VIGOTSKIANOS
EN EL AULA SON
La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usada para
diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el
estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado
para el aprendizaje óptimo.
El aprendizaje y el desarrollo son una actividad
social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su
propia comprensión en su propia mente.
El docente debe tomar en consideración que el
aprendizaje tiene lugar en contextos significativos