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4.4 La investigación como eje del conocimiento transversal.
Los fenómenos sociales generados por la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información enmarcados en lo que muchos llaman la globalización, han impactado enormemente a la educación.
Este mundo de lo universal, convive hoy día con la diversidad de los mundos propios de las personas, en un contexto:
En un contexto familiar,
Social
Cultural
se ve amenazado y enriquecido con visiones de seres humanos de otros mundos, los cuales a pesar de las diferencias son, en esencia, iguales a nosotros.
Drucker (1989)
El ritmo acelerado de las transformaciones de las tecnologías y el sentimiento de que se está apenas en el inicio de la transformación, provoca incertidumbres y dificultades en:
Las necesidades de conocimiento en el plano
individual y colectivo
La velocidad convierte rápidamente en obsoletos los contenidos enseñados, y obliga a cambios constantes en el ejercicio de habilidades profesionales.
Es necesario aceptar que desde la educación básica hasta la superior se requieren programas emergentes para reorientar la acción docente
Encaminada a la formación de personas calificadas y competitiva
Nuevos escenarios de la dinámica socio-económica, política y científico Tecnológica nacional y mundial.
Sociedad basada en el conocimiento
Producción de
las Universidades
Contribuir a la configuración de dicha sociedad, proponiendo un modelo
educativo coherente, orientado a fortalecer la formación de profesionales que comprendan su entorno
Reto en la formación de profesionales de la educación para la investigación, generación y aplicación de conocimiento innovador
Constituye en una prioridad de la problemática educativa en aras de la consolidación del campo disciplinario de
las ciencias de la educación Y la intervención de los complejos problemas que le afectan en si misma y en vinculación con la realidad social que la circunscribe.
Este llamado ha llevado muy especialmente a las universidades formadoras de docentes, a constituirse en organizaciones capaces de analizarse, cuestionarse y transformarse a la luz de lograr una mejor comprensión y transformación de los problemas educacionales en concordancia a los nuevos retos de formación