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Necesidades Educativas Especiales - Coggle Diagram
Necesidades Educativas Especiales
TDAH
Síntomas
Hiperactividad
Dificultad seria para quedarse sentado
Incapaz para permanecer en silencio
No puede estar tranquilo
No puede estar quieto ni un segundo
Interrumpe cnversaciones
Habla mucho
Contesta antes de que terminen de formular la pregunta
Dificultad para esperar su turno
Puede ser persistente en múltiples entornos (casa-escuela-médico)
Impulsividad
Hace cosas sin pensarlo
Referencia a atención
Causa problema y no presta atención a clases
Dejar tareas incompletas
Se distrae fácilmente
Dificultad para mantener la atención
Dificultad para organizarse
Pierde cosas
Errores descuidados
Comienza antes de los 6 años
Se toma en cuenta por lo menos 6 síntomas durante al menos 6 meses
El grado de desarrollo no es el adecuado o el que debería tener para su edad
Es una patología del desarrollo caracterizada por la falta de atención con o sin hiperactividad acompañante
Tratamiento
No farmacológico=
Terapia cognitivo-conductual al niño y padres
Explique que el niño tiene una condición de salud que causa excesiva actividad y a la vez afecta la habilidad para prestar atención
Enfatizar las buenas cualidades del niño a la vez que se identifiquen sus debilidades
Tranquilizar al niño y a sus padres
Requerir compromiso y motivación
El castigo no es efectivo y puede empeorar la conducta
Premiar cada vez que mejore la conducta
Dar instrucciones claras, sencillas y cortas que se centre en lo que debe hacer el niño
Aplazar las discusiones hasta estar calmados
Necesita supervición y estímulos
Estrategias para que fortalezca su capacidades de atención
Fomentar las actividades positivas
Farmacológico=
Metilfenidato, Atomoxetina, Guanfacina, Clonidina
TEA
Trastorno del Espectro Autista
Es un trastorno neuroevolutivo que afecta a aspectos del desarrollo especialmente a las habilidades sociales y comunicativas
Síntomas
Interés inusualmente por el teléfono
No involucra a los demás en el juego
Falta de respuesta al nombre
El niño disfruta de las cosquillas sin mirar a la madre
No comparte los juguetes
No hay interés social
Tensión corporal inusual
Exploraciones inadecuadas con juguetes
No emplea contacto ocular
Interés restringido y obsesivo
Repiten comportamientos una y otra vez
Los sintomas persisten en el tiempo
Son más notorios en el 2do y 3er año de vida
El diagnóstico debe ser realizado por varios expertos después de obtener una historia de desarrollo que evalúe las capacidades de desarrollo del niño y un examen médico adecuado.
El punto de corte puede ser a los 18 meses
No todos tienen coeficiente bajo
Se divide en tres niveles
Gravedad o severidad leve: es funcional, necesita apoyo en algunas áreas, se puede adaptar a algunos contextos.
Intermedio: es más importante, los síntomas son amplios y afectan a más áreas.
Gravedad más fuerte: requiere mucha intervención y apoyo
TRASTORNO DE COMUNICACIÓN
Son problemas de expresión, pronunciación, fluidez e incluso recepción o uso social del lenguaje.
Afecta al área social, laboral o académica
Consecuencia de: alteración psicosocial, experiencial, neuronal, herencia o combinación de varios factores.
Trastorno de Lenguaje o Disfasia
Trastorno fonológico o Dislalia
Trastorno de inicio de infancia- Disfemia
Es conocido como disfemia o tartamudeo, es trastorno del habla que afecta la fluidez y la organización
Persiste en el tiempo y se expresa con la aparición de:
Repetición de sonidos y sílabas
Prolongaciones de sonidos de consonantes y vocales
Fragmentación de palabras o pausas
Circunloquios o sustitución de palabras difíciles por otras que bloquean la comunicación afectiva
Repetición de palabras completas o monosilábicas
Trastorno de comunicación social o Pragmática
Dificultad en el uso social del lenguaje
A nivel verbal o no verbal
No se comunica para fines sociales
Incapacidad de adaptar el lenguaje a un contexto específico
Dificultad para seguir normas de conversación
No comprende indiferencias, expresiones idiomáticas, humor o metáforas
Si uno o varios de estos criterios no se cumplen se denomina TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN NO ESPECIFICADO
Discapacidad de habla que afecta la legibilidad de la misma o que impide la comunicación
Se identifica hacia los 3 años con un hablar mayoritariamente inteligente mientras que en edad escolar sigue utilizando procesos inmaduros de simplificación.
Solo afecta a la producción no a la comprensión
Afecta el nivel perceptivo como organizativo
Hablado, escrito o de señas
Deficiencias en la comprensión o la producción del lenguaje
Criterios
Tiene vocabulario reducido, puede o no reconocer palabras.
Estructura gramatical limitada, imposibilita formar y situar palabras
Las capacidades del lenguaje se encuentran por debajo de lo esperado de su edad.
Se determina por medio de pruebas psicométricas estandarizadas
En la valoración clínica debe haber identificado limitaciones en la comunicación social, académica o laboral.
Criterios Diagnósticos
Se dan en las primeras fases del desarrollo
Estos trastornos no sean consecuencia de un deterioro auditivo sensorial, disfunción motora que afecta al lenguaje en: recepción, procesamiento, interpretación, producción o resultado de alteraciones congénitas.
No se explica mejor por otro trastorno mental
TRASTORNO DE APRENDIZAJE
Alteraciones a nivel de lectura, escritura, comprensión, cálculo y ortografía
Puede tener dificultades en reconocer letras, no son consecuentes a la unión de palabras
Puede presentarse en la etapa pre-escolar ya que los actos son más evidentes
Dislexia
Problema de neurodesarrollo que puede comprometer la lectura y escritura
No identifica adecuadamente las palabras
No utiliza adecuadamente signos de puntuación
Afecta la comprensión
Discalculia
Errores en el cálculo
Puede sustituir o mal encolumnar las operaciones básicas
Dificultad para resolver problemas matemáticos
No entiende instrucciones
Tiene dos componentes
Parte motora
Parte visual que se emplea
Puede presentar también:
Macro grafía: aumenta el tamaño de las letras
Micro grafía: disminuye el tamaño de las letras
Tratamiento
Buscar estrategias didácticas para llegar al niño
Es importante estimular las funciones psicológicas básicas
Trabajar y ayudar en la casa (con los padres)
Los medios tecnológicos (celulares) causan déficit de atención en los niños
Brindar retroalimentaciones
Hacer seguimientos y ver la postura en la que estudia porque mediante eso podemos ver su control atencional
Superdotación Intelectual
Se refiere a una superioridad intelectual
Tienen un Coeficiente Intelectual superior a 130 puntos
Superdotado en habilidades y capacidades
Madurez emocional, social, pensamiento, divergente, creativo
Busca las cosas de forma diferente
Demasiadas ansias por aprender
Crean conocimientos y son capaces de usarlo en su propio beneficio
Tienen una excelente capacidad de metacognición y autorregulación
Su capacidad no va solo a nivel conductual sino también emocional
Mayor sensibilidad: preocupación en cuanto a moralidad e injusticia
Idealista y perfeccionista
Puede tener un fracaso escolar porque los métodos de enseñanza son completamente inadecuadas para las inteligencias superiores
Tienen una capacidad de liderazgo pero pueden llegar a dominar a otros
