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Tema 5.- EL CURRÍCULUM Y LA PRÁCTICA CURRICULAR - Coggle Diagram
Tema 5.- EL CURRÍCULUM Y LA PRÁCTICA CURRICULAR
AUTORES
FRANKLIN BOBBOT (1914)
La escuela es una fábrica (fordismo) y debe dar respuesta a lo que la sociedad demanda
PANSZA
Son estructuras de conocimiento y experiencias que se transforman en formas de pensar y actuar frente una situación concreta de la vida real y laboral.
IDENTIFICACIÓN s/ PANSZA
Plan o guía de la actividad escolar
El currículum como homogeneizador del proceso de enseñanza-aprendizaje (modelo, metodología)
Experiencia
El currículum como lo que verdaderamente se hace en el centro y no lo que debería hacerse. Dinámico y flexible e influenciado por factores externos
Sistema
El currículum como metas concretas a alcanzar programadas por un sistema en el que interactúan diversos elementos.
Contenidos de enseñanza
Es la función más importante. El currículum como el conjunto de materias importantes de conocimiento
Disciplina
El currículum como campo de estudio, reflexión, investigación, teorización, proceso activo
DISEÑO-FASES s/ PALÉS
Establecer y organizar el contenido
Metodología
Decidir las estrategias
Planificar la evaluación
Concretar los resultados
Informar sobre el currículo
Identificar
Gestionar
Promover
TEORÍAS PARADIGMÁTICAS DEL CURRÍCULUM (Hernández y Murillo)
Teorías interpretativas o constructivistas
Comprender la realidad, en lugar de predecirla. Es una construcción inherente de significados a cada situación del contexto específico.
Teoría más cercana al
arte
que a la ciencia y se pone mayor énfasis en
la aplicación
, lugar de la planificación
Schwab
Teorías socio-críticas
Enriquece el currículum con perspectivas políticas, económicas e ideológicas.
Valor instrumental y vehicular del currículum
Freire
Teorías Técnicas o Positivistas
BOBBIT
: ¿Qué es lo que debe enseñar la escuela?
Profesor transmite conocimientos. Pt, se puede controlar y
predecir
. Los objetivos curriculares esperados a los alumnos se pueden identificar. Pt, lo importante es
planificar los objetivos
. "Fabrica de Taylor"
Principios que hoy en día se encuentran vigentes:
PEC debe concretar pormenorizadamente los resultados que pretende alcanzar
Esos resultados serán los objetivos del currículum.
La suma de los objetivos parciales dará el objetivo final de la escuela
La enseñanza son los medios mas precisos para alcanzarlos
La evaluación, los logros posibilitará un tratamiento científico sobre la enseñanza
Hay división de tareas en la enseñanza: Hay quien enseña, quien supervisa y quien elabora nuevas teorías óptimas de enseñanza.
TYLER
, plantea que los objetivos vienen definidos por las conductas del estudiante y el proceso de enseñanza. Se pregunta sobre:
Los recursos didácticos
Las actividades
Los Objetivos
La Evaluación
Teorías curricular postmodernista
Focaliza la atención fuera de la escolarización
Es algo más profundo y cultural
Planteamiento integral (tolerancia, sostenibilidad, cooperación o justicia
Entiende que el mundo se puede cambiar de la manera que está descrito
Hernández y Murillo
TIPOS DE CURRÍCULUM
DIAZ LUCENA
Oculto
Son actividades y conocimientos de tipo ideológico que de forma subliminal se transmite a los alumnos. Aspectos culturales y sociales
Cerrado
Sin posibilidad de innovar
El profesor como mero aplicador sin poder modificar
La Administración educativa es la que determina TODO
Abierto o flexible
Los profesores adaptan y concretan el diseño general que proviene de la administración educativa
Son los centros y los profesores quien lo cierran.
POSNER
Oficial
Descrito en documentos, planes y guías
Operacional o Pertinente
Resultado de pasar de la teoría a la práctica
Oculto
Valores y normas que se transmiten
Extra currículum
Experiencias externas al currículum, relacionadas con el interés del alumno
Currículum Nulo (temas importantes que no se han enseñado por:
Por Omisión
Por falta de incentivos
Por preferencia del docente
Por evaluación inadecuada
Por reducción cronológica
Por falta de preparación del docente
Por desfase del conocimiento
Por frondosidad
Por falta de metodología
Por exceso de ayudas audiovisuales
Por desfase entre la preparación previa del alumno y el nuevo contenido
Por tradición
Por novedad
Por falta de cooperación
ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM s/ LOMCE
Competencias
7 competencias básicas
Contenidos
Actitudinales (saber ser o estar)
Procedimentales (Saber hacer)
Conceptuales (lo que debe saber)
Objetivos
¿Para qué enseñar?
Estándares y resultados de aprendizaje evaluables
Lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer (debe ser inclusivo, medible, observable, evaluable, claro y conciso, lograrse, etc
Criterios de evolución
Grado de logro de los objetivos
Grado de consecución de las competencias
Metodología didáctica
¿cómo llevar a cabo el proceso educativo?