教育行政管理及領導
教育行政管理策略
表現管理
全面品質管理
目標管理
危機管理
延續管理
例外管理
人力資源管理
「物盡其用」的教育行政管理
策略管理
走動式管理
弔詭管理
多元化管理
知識管理
學校本位管理
兼重效能與效率的行政管理策略
效能:產出成果與預期目標的符合程度 (do the right thing)
效率:最少的付出，可以達到最大的成果 (do the things right)
教育行政領導策略
服務領導
本著服務成員與組織的精神
互易領導(伯恩斯Burns)
組織領導人透過溝通、協調、斡旋的過程，讓成員的各種需求得以獲得一定的滿足，提升其組織承諾級工作士氣，以達成組織目標的領導風格。
直覺領導
特質、能力和直覺的混合物
願景領導
執行願景
發展願景
授能領導
領導者將權力下授給成員
魅力領導
以其特殊的人格、能力與智慧吸引、感召組織成員的一種領導方式
融合領導
鼓勵對話、分享資訊、共同承擔責任
催化領導
領導者扮演協助者與催化者的角色
道德領導
以道德權威為基礎的領導
轉型領導(馬斯洛Maslow)
重視成員之參與決定與充分授權、強調內在且高層次的動機與需求、講求領導者與成員共享權力的過程。
權變理論(費德勒Fiedler)
高控制和低控制→工作導向
中度控制→關係導向
情境式領導理論
成熟度低落→任務取向
成熟度提高→關係取向
成熟度到達頂點→低工作低關係取向
第五級領導(柯林斯Collins)
第一級:擁有高能力的個人
第二級:具有貢獻的團隊成員
第三級:成功的領導者
第四級:有效能的領導者
do the things right
do the right things
教育領導者可扮演的角色
技術人員
do the things right
藝匠
do the right thing
藝術家
不僅可以「把事做對」及「做對的事」，還具有創新前瞻的經營理念，能夠積極發展教育特色。