教育行政管理及領導

教育行政管理策略

表現管理

全面品質管理

目標管理

危機管理

延續管理

例外管理

人力資源管理

「物盡其用」的教育行政管理

策略管理

走動式管理

弔詭管理

多元化管理

知識管理

學校本位管理

兼重效能與效率的行政管理策略

效能:產出成果與預期目標的符合程度 (do the right thing)

效率:最少的付出,可以達到最大的成果 (do the things right)

教育行政領導策略

服務領導

本著服務成員與組織的精神

互易領導(伯恩斯Burns)

組織領導人透過溝通、協調、斡旋的過程,讓成員的各種需求得以獲得一定的滿足,提升其組織承諾級工作士氣,以達成組織目標的領導風格。

直覺領導

特質、能力和直覺的混合物

願景領導

執行願景

發展願景

授能領導

領導者將權力下授給成員

魅力領導

以其特殊的人格、能力與智慧吸引、感召組織成員的一種領導方式

融合領導

鼓勵對話、分享資訊、共同承擔責任

催化領導

領導者扮演協助者與催化者的角色

道德領導

以道德權威為基礎的領導

轉型領導(馬斯洛Maslow)

重視成員之參與決定與充分授權、強調內在且高層次的動機與需求、講求領導者與成員共享權力的過程。

權變理論(費德勒Fiedler)

高控制和低控制→工作導向

中度控制→關係導向

情境式領導理論

成熟度低落→任務取向

成熟度提高→關係取向

成熟度到達頂點→低工作低關係取向

第五級領導(柯林斯Collins)

第一級:擁有高能力的個人

第二級:具有貢獻的團隊成員

第三級:成功的領導者

第四級:有效能的領導者

do the things right

do the right things

教育領導者可扮演的角色

技術人員

do the things right

藝匠

do the right thing

藝術家

不僅可以「把事做對」及「做對的事」,還具有創新前瞻的經營理念,能夠積極發展教育特色。