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COGNITIVISMO - Coggle Diagram
COGNITIVISMO
Ejemplos de
aplicación
Psicología Social
La cognición social es un subconjunto específico de la psicología social que se concentra en los procesos que se han centrado especialmente en la psicología cognitiva, aplicados específicamente a las interacciones humanas
El desarrollo de modelos múltiples de procesamiento de información social ha sido influyente en estudios que involucran un comportamiento agresivo y asocial.
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Psicología educativa
Las teorías modernas de la educación han aplicado muchos conceptos que son puntos focales de la psicología cognitiva.
Metacognición: Es un concepto amplio que abarca todas las maneras de los pensamientos y el conocimiento sobre su propio pensamiento.
Conocimiento declarativo y conocimiento procesal: El conocimiento declarativo es una base de conocimiento enciclopédico de las personas, mientras que el conocimiento procedimental es un conocimiento específico relacionado con la realización de tareas particulares
Organización del conocimiento: Las aplicaciones de la comprensión de la psicología cognitiva de cómo se organiza el conocimiento en el cerebro han sido un enfoque importante en el campo de la educación en los últimos años.
Psicología anormal
Aaron T. Beck generalmente se considera el padre de la terapia cognitiva. Su trabajo en las áreas de reconocimiento y tratamiento de la depresión ha ganado reconocimiento mundial.
presenta tres puntos sobresalientes con respecto a su razonamiento para el tratamiento de la depresión mediante terapia y antidepresivos el uso de un enfoque de solo farmacología
1- A pesar del uso predominante de antidepresivos, el hecho es que no todos los pacientes responden a ellos
- Muchos de los que responden a los antidepresivos terminan sin tomar sus medicamentos, por varias razones, pueden desarrollar efectos secundarios o tener alguna objeción personal para tomar los medicamentos.
- El uso de drogas psicotrópicas puede llevar a una eventual falla en los mecanismos de afrontamiento del individuo. Su teoría es que la persona se vuelve esencialmente dependiente de la medicación como un medio para mejorar el estado de ánimo y no practica estas técnicas de afrontamiento practicadas por individuos sanos para aliviar los efectos de los síntomas depresivos.
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CATEGORÍAS Y CONCEPTOS
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo “empujar” a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.
ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior
ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de
conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.
ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. “La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento
ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas
EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados “ladrillos” de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.
El artificialismo se refiere a la creencia de que las características medioambientales pueden ser atribuidas a la acción o voluntad humana.
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La concentración es la capacidad de discriminar estímulos a la hora de realizar una actividad,
con el objetivo de incrementar su atención mientras se realiza dicha actividad.
La conservación es la comprensión de que si se altera la apariencia de un objeto o substancia, esta no cambia sus propiedades físicas.
La percepción de irreversibilidad se refiere a la forma en que los niños son incapaces de
revertir una secuencia de eventos y reconstruir mentalmente la situación original.
La inclusión de clase es la incapacidad de los niños en la etapa pre-operacional de establecer relaciones entre categorías debido a la dificultad para mantener dos conceptos en mente al mismo tiempo.
La inferencia transitiva es la capacidad para establecer “lógica encadenada”. Los niños en esta etapa puede entender que “A es mayor que B” y que “B es mayor que C”, pero tendrán dificultades para entender que “A es mayor que C”
Componentes básicos
1- Etapas del Desarrollo Cognitivo: (Sensorimotor, Preoperacional, Operacional concreta, Operacional formal)
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NOTA CONTEXTUAL
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El cognitivismo es importante porque nos enseña a observar los procesos de la mente para obtener el conocimiento. Por medio de él, se puede observar y estudiar los diferentes mecanismos para lograr brindar una mejor educación, lo que ayuda a desarrollar planes y fijar metas, minimizando las posibilidades de experimentar consecuencias negativas
Teoría cognitiva de la emoción Fritz Heider (1958) parece ser el pionero de las teorías cognitivas de las emociones, indicando el nexo entre las emociones y los estados cognitivos y destacando su influencia recíproca
Teorías cognitivas de la motivación La teoría de las necesidades básicas elaborada por Mcclelland marcó un hito en el estudio de los determinantes cognitivos de la motivación. David Mcclelland identifica tres razones principales: La necesidad de éxito (o éxito) refleja el deseo de éxito y el miedo al fracaso.
Teoría de Ausubel (Aprendizaje significativo) “Ninguna computadora podrá jamás ser programada con respuestas a todas las preguntas de los estudiantes” Influye en el diseño de software con limitaciones Reconoce a la EAO como eficaz pero…. Prefiere la enseñanza programada mediante libros Critica la fragmentación de contenidos en la EAO Necesidad del profesor como guía
NOTA BIOGRÁFICA
JEAN PIAGET
Jean Piaget fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo que elaboró una de las teorías más importantes sobre el desarrollo cognitivo infantil, revolucionando el
ámbito de la psicología evolutiva.
Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza. Fue el primogénito del profesor de literatura medieval Arthur Piaget y de Rebecca Jackson
Jean Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la biología y el mundo natural, especialmente
los moluscos.
Se licenció y doctoró en ciencias naturales en la Universidad de Neuchâtel en 1918, con una tesis sobre los moluscos del cantón de Valais. Hasta su traslado a París en 1919, se
desempeñó por un período breve en la Universidad de Zúrich donde publicó dos trabajos sobre Psicología.
Después de mudarse a parís, desarrolló una vida académica intensa marcada por los contactos con connotados del área. Enseñó en una escuela para niños dirigida por Alfred Binet, quien había creado junto a Théodore Simón la escala y el test de inteligencia de
Binet-Simon.
Al calificar algunas de las tareas del test de inteligencia,
Piaget notó que los niños y jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas, pero que estos errores
eran consistentes y obedecían a una cierta regularidadque merecía atención.
Así, Piaget no se fijó en el hecho de que las respuestas
fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que algunos niños mayores y los adultos ya no mostraban. Esto lo llevó a
aventurar primeramente la hipótesis explicativa de queel proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es
inherentemente diferente del de los adultos.
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principales exponentes
Alan Baddeley
Frederic Bartlett
Lev Vygotski
Donald Broadbent
Jean Piaget
Jerome Bruner
Vittorio Guidano
Ulric Neisser
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fue un neuropsiquiatra italiano, creador del Modelo Cognitivo Procesal Sistémico y la Terapia Cognitiva Posracionalista de tendencia cognitivo-constructivista. Parecía que su objetivo profesional ya estaba delineado.
fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa.
fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética, reconocido por sus aportes al estudio de la teoria cognitiva
fue un psicólogo experimental influyente del Reino Unido. Su carrera e investigación cerraron la brecha entre el enfoque anterior a la Segunda Guerra Mundial de Sir Frederic Bartlett y lo que se conoció como Psicología cognitiva a finales de los años sesenta.
fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria
fue un psicólogo británico. Fue el primer profesor de psicología experimental de la Universidad de Cambridge, de 1931 a 1951. Valorado históricamente como precursor de la Psicología cognitiva contemporánea
es un psicólogo británico, profesor de psicología en la Universidad de York. Es conocido por su estudio de la memoria de trabajo, en concreto por su modelo de los múltiples componentes.