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SUJETOS Y APRENDIZAJES - Coggle Diagram
SUJETOS Y APRENDIZAJES
Conmocion ante lo extraordinario "Baquero, La torsion del estapacio escolar"
Lograr
Que los estudiantes regresen a las aulas
Aunque ese espacio no siempre fue amable
Tensiones y conflictos
Se encuentra bajo sospecha y a la defensiva
Se lo acusa e brindar aprendizajes descontextualizados
Aunque la escuela es otro espacio
Supone un movimiento de recontextualización
Pensar la complejidad para lograr lazos y posibilidades
Tender puentes
Psicología educacional
El aprendizaje es largo y trabajoso
Significa estar situados, compartir motivos
Nuñez " "
Acceso / continuidad / calidad
Resignificar la escuela donde ser y estar
Vieja escuela: Socializadora, ordenadora y con acompañamiento de la enseñanza
Nueva escuela: Nuevas tecnologias
Mayor desigualdad
Falta de conetividad, de un lugar y de dispositivos
Intenta la igualdad
Sosteniendo la experiencia escolar
Construyendo un tiempo diferente
Baquero "Sujetos y aprendisajes
Educabilidad
Capacidad de moldearse
El aprendizaje y el educando van de la mano
La escuela debe ser un lugar optimo
Problemas de fracaso escolar masivo
Posiciones centradas en e alumno
Posiciones centradas en las condiciones sociales o familiares
Posiciones centradas en la relación alumno-escuela
Docente
Debe plantear situaciones didácticas
Generar un ambiente
Fomentar valores
Feldman-Palamidesi "Marco mental de la programación de la enseñanza"
Proceso de preparación de la actividad
Normas oficiales de una institución
Modelos
1 Alumno aprendiz imitativo (práctico)
2 Alumno receptor de la exposición didáctica (obtener un conocimiento y articularlo con otro)
3 Alumno considerado pensador o conocedor
Relación enseñanza-docente
Modelos causales
Aprendizaje efecto de la enseñanza
Modelos medicionales
La enseñanza no promueve directamente el aprendizaje sino resultados
Modelos facilitadores
Aprenden mediante actividades autoiniciadas y autosostenidas (autónomas)
Teorias conductistas del aprendizaje
Condicionamiento clásico (Pavlov)
Reflejo condicionado que se aprende
Condicionamiento operante (Skinner)
Estímulo, respuesta, refuerzo
Aprendizaje observacional (Bandura)
Por imitación, puede ser social (de manera espontánea) o didáctica (intenciones de ambas partes)
Teoría del aprendizaje por perspicacia (Gestalt)
Comprensión de la percepción y el pensamiento (con elcampo visual se hallan soluciones)
Teoría del desarrollo (Vygotsky)
Acerca del origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores (lenguaje, pensamiento verbal, memoria lógica y atención selectiva)
Niños
Plano social: interacción con el otro
Plano psicológico: cognitivo
ZDP
real (puede hacer)-proximal (embrional)-potencia(con ayuda)
Dimensión mental que puede intervenir el sistema educativo
Teoría del aprendizaje significativo (Ausubel)
Recepción (exposición verbal docente con sentido)
Aprendizaje cooperativo (Hnos Jonhson)
Grupos, habilidades mixtas, se compensa el grupo
componentes
1-Interdependencia positiva
2-Interacción verbal
3- Valoración y responsabilidad
4- Aplicación de habilidades
5- Procesamiento grupal
Epistemología genética (Piaget)
Aumento del conocimiento de menor a mayor
Etapas:
1 de 0 a 2 años - sensoriomotora (sentidos, movimientos corporales)
2 de 2 a 7 años -preoperacional (conocer el ambiente más por su apariencia) razonamiento - egocentrismo
3 de 7 a 11 años operacional concreta (mundo a través de la lógica)
4 a partir de los 11 años operacional formal (pensamiento lógico deductivo)
Teoría de la equilibración (interacción entre los procesos de uso de los esquemas que se poseen para resolver problemas (asimilación) y modificación de los esquemas para resolver problemas novedosos (acomodación) en busca de equilibrio
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
Aprende por medio del descubrimiento guiado, motivando la curiosidad.