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MATEMATICA Y SU DIDACTICA EN EL NIVEL INICIAL, EFWEGWG - Coggle Diagram
MATEMATICA Y SU DIDACTICA EN EL NIVEL INICIAL
DISEÑO CURRICULAR
CONCIDERACIONES GENERAL
ENCUADRE METODOLOGICO
LINEAMIENTOS JURIDICOS Y POLITICOS
CONCEPTUALIZACIONES FUNDAMENTALES
DESICIONES ORIENTACIONALES Y CURRICULARES
HACIA UNA GESTION SITUADA EN EL NIVEL INICIAL
ARTICULACION INTERINSTITUCIONAL
EVALUACION DEL PCI
MATEMATICA
PLANTEAMIENTO TRABAJADO EN EQUIPO Y LIDERAZDO DIRECTIVO
LA ENSEÑANZA DEL NUMERO
PERFECCIONAR EL TRABAJO SOBRE EL AGRUPAMIENTO
EXPLICAR CON DISTINTAS MATERIALIZACIONES
PLANTEAR SITUACIONES EN LAS QUE AGRUPAR RESULTE SIGNIFICATIVO
LA NUMERACION ESCRITA
EXISTE DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA
POR ESO AFIRMAMOS QUE LOS NIÑOS YA POSEEN CIERTO CONOCIMIENTO
COMO APROXIMAMOS A LOS NIÑOS AL SISTEMA DE NUMERACION
A TARVES DE SITUACIONES QUE DEN OPORTUNIDAD DE PONER EN JUEGO SUS PROPIAS CONCEPTUALIZACIONES Y CONFRONTARLAS CON LAS DE OTROS
ESTO LES PERMITIRA ELABORAR DIVERSOS PROCEDIMIENTOS Y EXPLICAR ARGUMENTOS PARA JUSTIFICARLOS
LOS NUDOS
LA MAYORIA DE LOS NIÑOS NO SIGUE EL ORDEN DE LA SERIE NUMERICA
MANEJAN LOS "NUDOS" ES DECIR CENTENAS DECENAS Y UNIDADES
LUEGO INCORPORAN LOS INTERVALOS ENTRE LOS NUDOS
NUMERACION HABLADA
LOS NIÑOS SE BASAN Y TRABAJAN CON LA INFORMACION QUE CONOCEN DE "LA NUMERACION HABLADA"
YUXTAPONEN LOS SIMBOLOS QUE CONOCEN
EL SISTEMA DE NUMERACION
LA ENSEÑANZA DEL NUMERO SUPONE PODER UTILIZARLOS EN UN ABANICO DE SITUACIONES
SITUACION COTIDIANA: CONTEXTO DIARIO QUE POSIBILITA EL USO Y AVANCE DEL SABER DEL ALUMNO
TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS:
PERMITE ANALIZAR TODAS LAS PROPUESTAS Y AVANZAR EN LA EXPLICITACION DEL RAZONAMIENTO
DEBEMOS LLEVAR MOSTRAR Y RECUPERAR UN REGISTRO CON LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS
EL DOCENTE
SELECCIONAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS APROPIADOS
INSTALAR Y SOSTENER UN COMPORTAMIENTO AUTONOMO
PROMOVER A LA COMPARACION DE DIFERENTES PROCEDIMIENTOS
GENERAR PROCESOS DE VALIDACION EN CLASE
ENSEÑANZA DE LA GEOMETRIA
CONOCIMIENTOS
ESPACIALES: ACCIONES Y COMUNICACIONES ESPACIO - SENSIBLES
GEOMETRICOS: ESPACIO EN EL CUAL LA VALIDEZ DE AFIRMACIONES SE ESTABLECEN DEDUCTIVAMENTE
EJES
CONOCIMIENTOS RELATIVOS A LA ORIENTACION Y LOCALIZACION EN EL ESPACIO
REPRESENTACION DE POSICIONES Y DESPLAZAMIENTOS PROPIOS Y DE OBJETOS
PLANOS, ORIENTACIONES ESPACIALES, RECORRIDOS, DESPLAZAMIENTOS, ETC.
CONOCIMIENTOS RELATIVOS A LAS FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS
OBSERVACION Y DESCRIPCION DE SUS CARACTERISTICAS
COPIADO DE FIGURAS, OBSERVAR, CLASIFICAR, SELLADOS ETC.
MEDIDA
MEDIR ES COMPARAR
UNIDADES DE MEDIDA CONVENCIONALES
UNIDADES DE MEDIDA NO CONVENCIONALES
TIEMPO
CALENDARIO
RELOJES
RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS
LA APROPIACION DE SABERES MATEMATICOS SE BASA EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y EN LA REFLEXION O ANALISIS SOBRE ELLAS
SE BUSCA EL FUNCIONAMIENTO AUTONOMO DEL NIÑO
NO SE TRATA DE CUALQUIER TIPO DE PROBLEMAS
SE TRATA DE PENSAR SITUACIONES DONDE SE NECESITEN DE LOS CONOCIMIENTOS A ENSEÑAR, PARA SU RESOLUCION
EL NIÑO ANALISA DE QUE CONOCIMIENTOS DISPONE, Y CUAL SERA EL NECESARIO PARA TRABAJAR
JUEGO MATEMATICO
TRANSMITIR UNA CULTURA Y NO UNA MATEMATICA VACIA
OBJETIVOS
SE INICIEN EN LA CONSTRUCCION DE SABERES GEOMETRICOS
GENEREN UN MODO DE PENSAR PROPIO DEL SABER GEOMETRICO
EFWEGWG
ENSEÑAR MATEMATICA EN EL NIVEL INICIAL
ENFOQUES DE LAS ENSEÑANZAS
TODAS LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS ESTAN DETERMINADAS POR LAS CONCEPCIONES SOBRE COMO SE ENSEÑA Y COMO SE APRENDE
ENSEÑANZA CLASICA
ESCASA INCUMBENCIA EN EL NIVEL INICIAL. SE CENTRABAN EN LA SOCIALIZACION
LAS SITUACIONES PROBLEMATICAS NO APARECEN COMO MEDIO DE ENSEÑANZA
SABE MATEMATICA SI SABE ESCRIBIR LOS NUMEROS CONVENCIONALMENTE
SUJETO: TABLA RAZA
ESTIMULO - RESPUESTA
DIDACTICA DE LA MATEMATICA
ALUMNO Y DOCENTE TIENEN UN ROL ACTIVO
EL APRENDIZAJE SE PRODUCE CON LA INTERACCION CON EL MEDIO
SABE MATEMATICA CUANDO LOGRA CONTRUIR LOS CONOCIMIENTOS, ENTENDIENDO EL SIGNIFICADO Y PONIENDO EN PRACTICA
SUJETO DIDACTICO
ESTUDIAMOS Y DESCUBRIMOS LAS CONDICIONES QUE FAVOREZCAN Y OPTIMICEN EL APRENDIZAJE
MATEMATICA MODERNA
EL CONOCIMIENTO SE OBTIENE A PARTIR DE UNA COSNTRUCCION POR MEDIO DE INTERACCIONES CON LA REALIDAD
BRINDAMOS PROBLEMAS Y TAMBIEN HERRAMIENTAS PARA PODER RESOLVERLOS
SABER MATEMATICA ES ESTABLECER RELACIONES LOGICAS ENTRE CONJUNTOS
SUJETO PSICOLOGICO. SE TIENE EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS
SE PLANTEA LA NECESIDAD DEL TRABAJO PRE NUMERICO
VARIABLE DIDACTICA
CONDICIONES QUE VARIAN SEGUN LA INTENCION DEL DOCENTE
TEORIA DE LA SITUACION DIDACTICA
ADAPTA LOS CONTENIDOS MATEMATICOS, BAJO LA HIPOTESIS DE QUE ESTOS NO SE CONSTRUYEN DE FORMA ESPONTANEA
SITUACION A DIDACTICA
LA NO INTERVENCION DOCENTE
SITUACION DIDACTICA
NECESIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS
INSTITUCIONALIZACION
SIMILAR A LAS CONLUCIONES
COMPLEMENTARIA DE LA DEVOLUCION
SANCION
LUEGO DE QUE EL ALUMNO INTERACTUE CON LA SITUACION. OFREZCA JUICIO SOBRE LAS HERRAMIENTAS UTILIZADAS