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"La variation dans l'enseignement-apprentissage", Tyne. -…

- - - - :check: Montre qu'il y a une progression de la maîtrise des formes données vers les normes de la langue cible sur une période donnée.
    - - :check: Les apprenants manifestent des degrés différents de maîtrise de la systématicité.
  - - - L'interlangue = zone de flottement, de conflit ou d'approximation dues au caractère "incomplet" du système de la L2.
  - - - Sous compétences de la CC:
        
        Compétence sociolinguistique (CS)
        
        Compétence conversationnelle
        
        Compétence interactionnelle
        
        Compétence socio-pragmatique
        
        Deux dimensions pour la CS
        
        Dimension diaphasique = Dimension stylistique
        
        Dimension diastratique = Dimension sociale
- - - - guidé par un expert
        
        contexte institutionnalisé
    - - contact quotidien avec la L2, situation immersion
        
        contraintes au niveau des besoins vitaux (ex: manger, travailler...)
        
        besoins réels de communication :arrow_right: "acquisition spontanée"
  - - - les activités d'apprentissages
        
        les outils permettant l'accès à la langue
        
        types d'instruction
    - - la volonté
        
        la motivation
        
        la personnalité
        
        le style individuel d'acquisition
- - - - Tendance à être trop formel
        
        Influence des locuteurs natifs
        :red_cross: Pas toujours quelque chose de positif > tendance formalisante des normes d'usages
- - - - Ex: si les besoins sont professionnels, on aura une préférence pour des emplois formels
  - - - Contexte guidé: Dans les méthodes les plus avancés :arrow_right: tentatives de fournir les conditions les plus "authentiques" :warning: Compliqué de s'accorder avec le CECRL