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CURRÍCULO - Coggle Diagram
CURRÍCULO
Teorias curriculares:
"cada teoria define-se pelos conceitos que utiliza/prioriza para conceber a 'realidade'". (SILVA, p. 17)
Críticas:
ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto, resistência;
Pós-críticas:
identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, multiculturalismo.
Tradicionais:
ensino, aprendizagem, avaliação,
metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, objetivos;
Modelos de currículo:
Circular consensual:
teve base nos ideais da Escola Nova e é definido pelo interesse em
consenso. Nesse modelo, a estrutura, a organização e o desenvolvimento consideram as experiências prévias e as necessidades dos alunos. O professor tem a função de orientador;
Dinâmico dialógico:
possui interesse em
emancipação. Nesse sentido, a estrutura, a organização e o desenvolvimento curricular consideram questões socioculturais, políticas e históricas, pois entende-se que esses aspectos são fundamentais para exercer a prática docente e promover a emancipação dos alunos/estudantes.
Técnico-linear:
embasado na manutenção do capitalismo, esse modelo foi marcado pelo interesse no controle técnico e pela preparação do aluno para o mundo do trabalho. O paradigma técnico-linear foi bastante utilizado até a década de 80;
O QUE É CURRÍCULO?
Em geral, define-se currículo como um objeto construído e modificado a partir de práticas pedagógicas e do contexto histórico-social. Todavia, como consta em um dos textos referência,
"O conceito de currículo adota significados diversos, porque, além de ser suscetível a enfoques paradigmáticos diferentes é utilizado para processos ou fases distintas do desenvolvimento curricular".
(SACRISTÁN, p.101)
Reflexões que fazem parte do corpo do currículo:
Quando
ensinar?
Como
ensinar?
O que
ensinar?
O que/Quando/Como
avaliar?
Níveis:
2) Currículo apresentado aos professores:
ocorre de diversas formas e é instruído por diversas instâncias;
3) Currículo moldado pelos professores:
o professor pode moldar os conteúdos a partir da sua cultura profissional, da prescrição administrativa, etc. O profissional pode planejar o ensino individualmente ou em grupo, das duas formas, a organização do trabalho docente terá consequências para a prática;
1) Currículo prescrito:
prescrição do que deve ser o conteúdo curricular dos níveis de escolaridade obrigatória. Abarca aspectos que servem como base para a elaboração de materiais;
4) Currículo em ação:
é a prática em si, é onde a ação pedagógica planejada no currículo moldado pelos professores sai do papel em entra em ação. Contudo, a prática sempre ultrapassa os propósitos do currículo, pois a realidade é composta por interações e situações que não podem ser mensuradas pelos professores;
5) Currículo realizado:
as consequências do currículo realizado - cunho cognitivo, social, afetivo, moral, efeito oculto de aprendizagem, etc - refletem na aprendizagem dos alunos e na socialização profissional dos professores;
6) Currículo avaliado:
pode estar ou não de acordo com o que foi prescrito, moldado ou realizado. O currículo avaliado influencia diretamente na escolha dos critérios para o ensino do professor e para a aprendizagem dos alunos.
Dimensões curriculares:
Pedagógica:
abarca o compromisso do professor com o seu papel de ensinar, mediar e/ou proporcionar situações de aprendizagem variadas para estudantes que fazem parte de diferentes grupos culturais;
Psicológica:
auxilia na conscientização do professor sobre as fases de desenvolvimento da criança, aliada à compreensão sobre o papel da teoria e da prática nas tarefas curriculares;
Filosófica:
diz respeito à abordagem humanizada que os professores devem, por consciência e vontade própria, assumir nas interações pedagógicas que têm com os sujeitos de aprendizagem;
Sociológica:
contribui para que se compreenda o currículo como produto de um tempo social e histórico e, portanto, passível de mudanças.
Epistemológica:
refere-se ao propósito do conhecimento relacionado às práticas pedagógicas e à aprendizagem dos estudantes;