Coggle requires JavaScript to display documents.
keyakinan diri.
Bekerjasama
aspek penyertaan bersama oleh MBK dan murid arus perdana dalam aktiviti secara
berpasukan yang dijalankan telah memberikan peluang untuk mereka menyesuaikan diri dengan murid arus perdana.
Perkongsian idea dalam PdP
Sikap berdikari
MBK inklusif penuh didaftarkan dalam APDM di kelas arus perdana dan belajar bersama-sama dengan murid arus perdana secara sepenuh masa.
MBK inklusif separa pula separa didaftarkan dalam APDM kelas PPKI dan belajar sekurang-kurangnya satu mata pelajaran akademik, pada waktu yang selebihnya murid tersebut akan berada di kelas pendidikan khas.
Terdapat 60% guru masih menggunakan teknik dan kaedah pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang sama untuk semua murid di kelas dan tidak memperoleh pengetahuan mengenai pedagogi inklusif
Terdapat tiga fasa dalam model ini iaitu sebelum, semasa dan selepas.
Sebelum : guru akan membuat persediaan dengan menentukan objektif dan matlamat pengajaran yang ingin dicapai.
Semasa : guru akan melaksanakan strategi pengajaran dan prosedur pengajaran dengan baik dan berkesan.
Selepas : guru akan membuat refleksi terhadap keberkesanan strategi pengajaran yang telah dipilih dan membuat penambahbaikan supaya sesi PdP yang seterusnya akan berlaku lebih baik.
Guru perlu mengambil kira kepelbagaian murid di bilik darjah semasa merancang pedagogi inklusif.
Pedagogi inklusif dapat didefinisikan kepada keseluruhan kaedah, pendekatan, bentuk dan prinsip pengajaran yang digunakan bagi meningkatkan penyertaan semua pelajar.
Pedagogi inklusif dapat dibezakan apabila cara pengajaran guru itu menerima perbezaan keperluan murid yang ada di dalam kelas itu.