Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Pelaksanaan Pedagogi Inklusif bagi Murid Berkeperluan Khas Masalah…
Pelaksanaan Pedagogi Inklusif bagi Murid Berkeperluan Khas Masalah Pembelajaran
Cikgu Zurina
Kaedah bercerita
- kaedah yang menggalakkan murid MBK berkomunikasi dengan lebih baik.
Kaedah pengajaran bersama
(supportive co-teaching)
- kaedah yang mana guru pendidikan khas dan guru arus perdana bekerjasama untuk melaksanakan objektif PdP yang ditetapkan dalam suatu isi pelajaran
Cikgu Zainab
membuat perancangan yang strategik dengan membuat perbincangan bersama guru pendidikan khas mengenai topik yang akan diajar.
Kaedah pembelajaran koperatif dan pembelajaran secara aktif
Kaedah pembelajaran secara kendiri iaitu Non-Directive Teaching Model
- dapat membantu murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif bagi memaksimumkan kebolehan yang murid ada
Kaedah pengajaran bersama (co-teaching) iaitu supportive co-teaching
- guru perdana dan guru PK membuat intervensi atau tindakan susulan serta merta bagi mengatasi kelemahan dan mempertingkatkan kekuatan PdP.
membincangkan hasil daripada penilaian dan pentaksiran yang telah dibuat sepanjang PdP dijalankan.
Cikgu Azfar
membuat perancangan dari segi topik yang akan diajar dan membuat perbincangan bersama guru PK bagi mengetahui kesesuaian topik dengan MBK.
kaedah pembelajaran koperatif dan aktif
- Subjek PJPK memerlukan kerjasama dan penglibatan yang aktif bagi semua murid.
**kaedah pengajaran bersama iaitu
supportive co-teaching**
membuat rumusan atau refleksi pembelajaran bersama murid mengenai isi pelajaran yang dipelajari.
perbincangan bersama guru pendidikan khas dengan menggunakan amalan Lesson study
yang merupakan salah satu amalan pelaksanaan aktiviti pengajaran dan persediaan secara kolaborasi.
Kesan Pedagogi Inklusif Kepada Perkembangan Sosial kepada MBK
Aspek perkongsian idea
MBK dan murid tipikal berbincang serta berkongsi bahan, pengalaman dan kreativiti dengan rakan-rakan yang lain
Aspek bekerjasama
Pengajaran berkunpulan membantu murid arus perdana dan MBK memerlukan sikap saling bekerjasama dalam menyelesaikan tugasan dan masalah
Aspek berdikari
Melalui pedagogi inklusif yang diaplikasikan memberi pendedahan kepada MB untuk hidup berdikari dan bersosial selain mengenal persekitaran lain supaya tidak terkongkong dengan persekitaran di kelas pendidikan khas sahaja.
Aspek penyertaan bersama
Penyertaan bersama oleh MBK dan murid arus perdana telah memberi kelebihan kepada MBK bagi membantu mengembangkan potensi dan meningkatkan kemahiran mereka terutama kemahiran sosial.
Aspek keyakinan diri
MBK telah menunjukkan keyakinan yang tinggi dalam diri seperti mengangkat tangan.
Model Pengajaran Fasa Le Francois
Satu model yang memerlukan kemahiran satu fasa dalam pengajaran.
Terdapat 3 fasa iaitu sebelum, semasa dan selepas mengajar
Sebelum mengajar
membuat persediaan dengan menentukan objektif dan matlamat yang ingin dicapai
mengambil kira kesediaan pelajar
menentukan strategi pengajaran yang akan digunakan
menilai semula strategi pengajaran itu sesuai atau tidak
Semasa Mengajar
Melaksanakan strategi dan prosedur semasa mengajar dengan baik
Selepas mengajar
membuat refleksi terhadap keberkesanan strategi pengajaran yang telah dipilih
Pedagogi Inklusif
Satu strategi pengajaran yang boleh membantu menyediakan peluang hak kesamarataan dalam pembelajaran yang sama kepada semua murid di bilik darjah.
Terdapat perbezaan di antara pedagogi biasa dan inklusif
Cara amalan pengajaran guru itu sendiri menentukan sama ada pengajaran itu bersifat inklusif atau tidak.
Pedagogi inklusif dapat dibezakan apabila cara pengajaran guru itu menerima perbezaan keperluan murid yang ada di dalam kelas itu