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Praxis a través del estudio de un caso sobre convivencia escolar.
Diagnóstico del caso (Agresión escolar)
Consecuencias
Deserción escolar
Distracción y poca participación de los estudiantes
Estudiantes responsivos y impulsivos
Estudiantes con pocas habilidades sociales
Bajo rendimiento académico
Factores de riesgo
Responsabilizar a los padres de los tipos de maltrato escolar
Los estudiantes no reconocen que existe maltrato escolar
El desinterés de la mayoría de padres por conocer la situación de sus hijos en el colegio
Limitaciones para emprender procesos formativos dado ese desinterés de los padres por sus hijos.
Hermetismo frente a las situaciones de violencia escolar que se presenta.
Las escuelas de padres tienen poca receptividad
Causas
Escasa asistencia de los padres a reuniones
Estudiantes desafiantes (antecedentes de agresiòn)
Estudiantes conflictivos
Posible violencia intrafamiliar
Factores protectores
Establecer redes de apoyo dentro de la comunidad educativa
Apoyo de la asociación de padres de familia del colegio
Presencia de la policía de infancia adolescencia para controlar y requisas permanentes (ingreso de armas)
La manifestación de la preocupación de padres de familia y profesores solicitando una propuesta para abordar la problemática acudiendo al comité de convivencia para su manejo y en particular al orientador escolar.
Aplicación de instrumentos de recolección de datos
Cuentan con un grupo de actores dentro de esa comunidad educativa eficiente y consciente, que facilita ese apoyo de redes: Junta de padres, grupo de maestros, comité de convivencia y orientación escolar
Acciones de abordaje
De acuerdo al grado del conflicto se toman decisiones para remitir el caso al ente correspondiente.
Si la situación presentada es grave se convoca un encuentro entre coordinación de convivencia y los padres de los estudiantes involucrados.
Dialogo de actores y espectadores implicados (eventos de agresión)
Dependiendo de su evolución, se consulta el caso con el comité de convivencia.
Casos extremos a medidas disciplinarias
Los padres y maestros se unen para exigir un diseño de una propuesta que implicaciones para contrarrestar estos eventos al Comité de convivencia escolar y al orientador escolar.
Se solicita una evaluación de la situación y un plan de trabajo
Implementar estrategias psicoeducativas desde la escuela de padres de familia, para fortalecer el proyecto de vida en los estudiantes.
Trabajar con el grupo donde están estos niños (agresor-agredido), para conocer que está pasando en el interior del grado que hace parte.
Reflexiones
Como psicólogos en ese contexto, debemos revisar, el proyecto de convivencia escolar, esas bases que tiene la institución para este proyecto y poder determinar desde lo psicosocial cómo se puede aportar a este proceso de convivencia escolar, como psico-orientadores de esos procesos de manera conjunta con toda la comunidad educativa (No se realiza terapia)
Se hace necesario antes de iniciar un diagnóstico frente a una problemática, indagar sobre el tema, como se hizo hablando y contextualizando sobre lo que es la convivencia escolar y cuál es la Ley es la ley 1620.
Se puede crear una serie de actividades que permitan realmente minimizar esas dificultades que se están presentando (agresión escolar), organizándolas a través de una estrategia lúdica o pedagógica, donde se pueda generar realmente un impacto.
Dentro de esas actividades que promueven la concientización de esta comunidad, encontramos capacitaciones y talleres, trabajar a través de redes de apoyo, con habilidades para la vida (resolución de conflictos).
Se debe sensibilizar y concientizar a los estudiantes, pero no solamente en ese grupo, porque el acoso escolar no solamente lo vamos a tener en el grado, se debe pensar en un proyecto me permita crear muchas acciones que involucre al individuo, al grupo escolar, la familia y a la comunidad.
Los niños tienen aproximadamente (8) anillos de seguridad lo que implica que un mal procedimiento desde ese rol del psicoorientador, tiene consecuencias graves como la pérdida de la tarjeta profesional.
Nunca se pueden olvidar que de ahora en adelante participar desde este nivel de conocimiento, implica tener en cuenta esas percepciones iniciales, como psicólogos se debe entrar a revisar a estudiar y analizar, esos resultados que ofrece la comunidad, no desde una perspectiva personal.
Convivencia Escolar
Ley 1620 de 2013
“Por el cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”
Materialización Sistema Nacional de Convivencia Escolar
Derechos sexuales y reproductivos
Prevención y mitigación de la violencia Escolar
Derechos humanos
Prevención y mitigación del embarazo adolescente
Convivencia escolar
Sistema Nacional de Convencía Escolar
Comité Nacional de Convivencia Escolar
Nacional
Comité Escolar de Convivencia
Institución educativa
Comité Nacional de Convivencia Escolar
Municipal
Herramientas
Ruta de atención integral para la convivencia escolar
Convenios de orientación escolar
Sistema de información unificado de convivencia escolar.
Departamental
Dstrital
Ruta de atención integral para la convencía escolar
Los pilares son los protocolos
Situaciones tipo 2
De agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso. Se considera comisión de un delito si: Se presentan de manera repetida y si causan daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna.
Se abordará implementando acciones oportunas que incluyan a los padres de familia.
Situaciones tipo 3
De agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, tipificadas en el código penal de la ley penal colombiana.
Obligan al conocimiento de las autoridades (policía)
Situaciones tipo 1
La manejadas inadecuadamente y situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
Obligan a mediar de manera, inmediata y alternativa con las partes las personas involucradas fijar formas de solución Imparcial equitativa, justa y pacífica. en busca de reparar los daños.
El observador del estudiante de una institución educativa se concibe y todos sus miembros como un espacio de protección de derechos de garantía derechos.
El observador del estudiante solo podrá ser útil para hacer seguimiento a las medidas que se implementen (pedagógicas de mediación) no se puede convertir en un libro de antecedentes.
Manual de convivencia escolar
Medidas pedagógicas para la prevención, promoción y atención de situaciones.
Estrategias pedagógicas para la divulgación del manual de convivencia.
Pautas y acuerdos de la comunidad educativa.
Protocolos de atención integral.
Situaciones más comunes y su clasificación.
Permite no tener un margen de error y estar en sintonía con los conflictos dentro del contexto escolar, aquellos que se manejan inadecuadamente.
El lenguaje es muy importante, se hablar de presunción en la vulneración de derechos, no de victimario o abusador, como parte de esa protección de derechos, el lenguaje cambia a presunto agresor y presuntamente situaciones tipificadas dentro de la Ley.
