LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LENGUAS Y LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
La idea de este trabajo surge al leer a Carroll (1966:104, citado por Donough 1989), cuando plantea:
Los hábitos del audio-lingualismo, ni la teoría del aprendizaje del código-cognitivo, están estrechamente vinculadas a cualquier teoría de aprendizaje contemporánea.
Es reminiscente de los movimientos geltaltistas contemporáneos de la psicología que enfatizan la importancia de percibir la estructura de lo que va a ser aprendido
Medios generales o técnicas usadas de forma sistemática para lograr un objetivo.
La literatura ha documentado un sinnúmero de métodos que ha clasificado de acuerdo a: categorías lógicas
(síntesis, análisis, inducción, deducción)
El método Gramática-Traducción (G-T) reinó durante el siglo XVIII y parte del XIX usado para enseñar las lenguas "clásicas" (latín y griego)
El método directo: surge como una reacción al G-T y deviene hijo menor de los métodos prácticos; dentro de los que se destacan.
El método natural: Es innegable que el acelerado crecimiento industrial, la expansión colonial constituyeron pre-requisitos de su surgimiento.
El método Audio-lingual: El aprendiz es llevado a través de una serie de situaciones de estímulo-respuesta que lo conducen poco a poco al objetivo deseado y minimizan la posibilidad del error.
La sugestopedia de Lozanov: "sin esfuerzo"
La vía silente de Gattegno: lo que deben hacer mediante señales, gestos, medios visuales
El método de respuesta física total (TPR): comprensión auditiva como pre requisito para aprender a hablar.
El enfoque comunicativo: las intenciones comunicativas (el aspecto funcional) y su propiedad.
ERICKA CORI ROJAS