TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN Y EL APRENDIZAJE DE SENDAS LENGUAS. CRISTINA ESCOBAR URMENETA
Uno de los mayores retos
Permiten que niños, en sus primeros años de vida
Las teorías de adquisición de segundas lenguas que más impacto han tenido sobre la práctica docente en los últimos sesenta años.
El conductismo
(Skinner,1957; Lado, 1964) entienden que todo aprendizaje como un proceso de formación de hábitos de conducta a partir el mecanismo de estímulo - respuesta – refuerzo.
El dominio de una lengua extranjera consiste en el aprendizaje de un conjunto de hábitos lingüísticos
la práctica mecánica = estructuras y el refuerzo
El mentalismo de Chomsky
la gramática generativa que chocaba fuertemente con la perspectiva conductista.
los niños adquieren la lengua materna es que los niños nacen con una capacidad innata para el aprendizaje de la lengua
•El proceso funciona de la siguiente forma:
los adultos hablan con el niño, lo que constituye los datos lingüísticos primarios o input que el niño recibe finalmente, el niño, cuando habla, pone en funcionamiento las reglas gramaticales.
El modelo del monitor de Krashen
La evolución mental, personal e interior en el que los aprendices no necesitan hablar o escribir para aprender.
Krashen desarrolló su modelo en las siguientes cinco hipótesis:
• La hipótesis de la adquisición frente al aprendizaje
Proceso inconsciente similar al que desarrollan los niños al aprender su lengua materna
La hipótesis del orden natural
La hipótesis del monitor establece que el aprendizaje consciente juega una función muy limitada
La interlingua
La teoría de la interlengua (Selinker, 1972)
La teoría de la Interlengua no ha tenido una aplicación práctica directa en la enseñanza de lenguas extranjeras
Cognitivas y estrategias de comunicación,
El constructivismo
la construcción de estructuras de conocimiento progresivas que pasan por distintos estadios y acumulan
Los métodos audio-visuales estructuro-globales europeos de los años 60
El dominio de la morfosintaxis, el uso de pronombres y la subordinación responderían a estadios finales de la adquisición, en el caso de lenguas románicas.