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Orientaciones generales El objeto de estudio de Ciencias y Tecnología.…
Orientaciones generales El objeto de estudio de Ciencias y Tecnología. Física
Jorge Rosas
Condiciones en el aula para la enseñanza de la asignatura
Aprendizaje colaborativo e interacciones en el aula
El aprendizaje colaborativo es fundamental porque permite que intercambien experiencias, propongan ideas y enriquezcan su pensamiento con las contribuciones de los demás, lo cual refuerza y mejora el aprendizaje mutuo.
Organización en el aula
La organización de los espacios y del mobiliario acorde con las necesidades de las dinámicas que se implementen para el grupo, o bien, para que los alumnos trabajen de manera individual o en parejas.
Equidad e inclusión como principios de trabajo
El trabajo colaborativo para impulsar la autonomía y la inclusión en el proceso de aprendizaje.
El enfoque pedagógico
Se refiere a los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a las interacciones entre ellos que posibilita el logro de determinados fines didácticos.
El aprendizaje colaborativo
El trabajo colaborativo contribuye a descentrar el pensamiento, pues las ideas de los demás sirven como un espejo ante el cual se revisan las ideas propias.
Conocimientos previos
Los alumnos cuentan con experiencias y conocimientos previos que es necesario explorar y recuperar en la enseñanza de la física.
Socialización de las experiencias y los saberes previos
Esto permite comparar los pensamientos e interpretaciones propios con los de otros, para generar conflictos cognitivos, es decir, confrontar las ideas con la nueva información que se recibe.
La experimentación
Reside en que los alumnos ponen en práctica
Metacognición
La capacidad de reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje (aprender a aprender).
Evaluación formativa
La evaluación formativa es un proceso continuo y permanente, sirve para intervenir oportunamente, ofrecer ayuda, apoyar con pertinencia y ajustar el proceso educativo para el logro de los aprendizajes esperados.
Exploración de fuentes de información
Es importante que a los estudiantes se les brinden oportunidades para desarrollar habilidades para la búsqueda, selección, consulta, organización y uso de información.
Actividades de apoyo para la enseñanza
El enfoque pedagógico de la asignatura requiere que los alumnos realicen diversas actividades que contribuyan a su formación integral, es decir, que adquieran los conocimientos previstos, desarrollen habilidades científicas y procedimentales, así como actitudes positivas hacia el saber científico.
Debate e intercambio de ideas
Actividades experimentales
Construcción de modelos de simulación
Planteamiento y solución de problemas
Búsqueda de información en ciencias
La conferencia escolar
El uso de instrumentos científicos
Mapas mentales y conceptuales
Rincón de la ciencia
Periódico mural de ciencias
Principios de enseñanza de la asignatura
• Propiciar la construcción progresiva de los conocimientos: de lo cercano al alumno a lo más lejano y general, de lo concreto a lo abstracto, y de lo sencillo a lo complejo.
• Promover estrategias didácticas y actividades de aprendizaje para la exploración de los elementos y fenómenos naturales del entorno.
• Plantear situaciones didácticas que desafíen las ideas intuitivas de los estudiantes para que desarrollen la capacidad de explicar, con fundamentos hechos y fenómenos físicos.
• Plantear situaciones didácticas que vinculen los aprendizajes previos de los alumnos y los esperados.
• Relacionar la ciencia con situaciones, objetos y fenómenos cotidianos para estimular el interés en el conocimiento científico y la comprensión del impacto local y global de sus aplicaciones.
• Fomentar las habilidades de indagación científica que, a su vez, incluyen la recolección de datos y su registro e interpretación como evidencia en el análisis lógico de los procesos estudiados.
Tipos de evaluación
Evaluar significa otorgarle valor a algo. La evaluación educativa reúne información para saber en qué medida se han alcanzado los propósitos educativos establecidos. Existen diferentes maneras de evaluar, según la intención y el momento del proceso.
Evaluación diagnóstica
Se realiza antes de iniciar el aprendizaje de nuevos contenidos y tiene como propósito valorar los conocimientos y las habilidades de los alumnos
Evaluación sumativa
Refleja el nivel de logro de cada alumno y determina su avance desde el punto inicial hasta la conclusión, ya sea de una actividad, proyecto, bloque o ciclo escolar.
Evaluación formativa
Se realiza de manera continua durante el proceso de enseñanza, su objetivo es obtener información parcial sobre el aprendizaje, de manera que puedan tomarse decisiones pedagógicas para reorientar la intervención didáctica.